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  • 【专利】 从工艺气中除去酸性气体成分的溶剂

    作者:J·曼泽尔 ; A·斯内尔 年份:2007
    摘要:本发明涉及用于从工艺气中除去酸性气体成分的液体的用途,所 述液体含有0.1至100%具有式H2N-CH2(CHR2)x-(OCH2(CHR3)y)z-OR1的一 种或多种胺,其中R1=C1至C6烷基,R2=H或CH3,R3=H或CH3,x=0 至3,y=0至3,z=0至10,和0至99.9%的包括哌嗪和/或水的任意 的其它溶剂。
  • 【专利】 运行带有集成CO2分离装置的IGCC发电厂过程的方法

    作者:J·曼泽尔 年份:2010
    摘要:本发明涉及一种运行带有集成CO2分离装置的IGCC发电厂过程的方法。采用这种方法时,含H2和CO2的过程气体借助于压力交变吸附(PSA)分离为工业纯氢以及一个富含CO2的级分,其中富含CO2的级分通过压力降作为PSA废气释放。所产生的氢在至少一个用来发电的燃气轮机中燃烧,其中该燃气轮机废气在废热锅炉中用来产生水蒸气,水蒸气在一个同样用来发电的蒸汽轮机中卸压。该PSA废气在一个单独的锅炉中用工业纯氧燃烧,其中产生废气温度大于1000℃的废气。该废气用来对引入蒸汽轮机过程的蒸汽进行过热和/或用来产生蒸汽轮机过程用的压力较高的蒸汽。来自燃气轮机的废热和来自废气的废热产生一个压力大于120巴和温度超过520℃的蒸汽轮机过程用的过热的高压蒸汽。
  • 【专利】 用于处理克劳斯工艺中的一种富含二氧化碳的酸性气体的方法及装置

    作者:J·曼泽尔 年份:2011
    摘要:本发明涉及一种用于处理克劳斯工艺中的一种富含二氧化碳的酸性气体的方法,通过该方法,从工艺气体中除去了不希望的硫化合物,在该方法中,该硫组分藉由一个气体洗涤段的一种选择性溶剂得以除去,并且在再生过程中释放、并且由硫组分以及二氧化碳组成的该酸性气体被分离成至少两种酸性气体部分,其中得到至少一种具有高硫组分含量的酸性气体部分,并且具有最高的硫化氢含量的部分与含氧气体藉由一个燃烧器引入克劳斯炉的热反应阶段中,并且在克劳斯炉的热反应阶段中转化成二氧化硫,并且热燃烧排气被排放至该燃烧器的下游的、封闭的克劳斯反应室,并且来自再生单元的残留的硫组分耗尽的酸性气体部分被供应给克劳斯反应室并且与离开该燃烧器的燃烧气体混合。本发明还涉及一种设备,这种方法在该设备的帮助下得以实现,该设备包括一个吸收柱,至少一个闪蒸阶段,一个再生柱,一个配备有支路控制的克劳斯燃烧器以及一个克劳斯反应器。
  • 【期刊】 从奥伊泽尔曼看后苏联时期俄罗斯哲学

    刊名:俄罗斯研究 作者:安启念 关键词:俄罗斯哲学的困境 ; 苏联哲学历史反思 ; 文化自信 机构:中国人民大学哲学院 ; 中国人民大学哲学院 年份:2013
    摘要:苏联解体后的俄罗斯哲学学术成果数量惊人,但在社会上却受到冷落甚至批评。原因是哲学家把自己封闭在书房之中,没有关注俄罗斯社会与苏联解体和全球化相关的各种现实问题。苏联/俄罗斯哲学在戈尔巴乔夫改革和叶利钦的全盘西化中发挥了重要作用,但改革的失败,走西方国家道路的不成功,极大地打击了俄罗斯哲学家的理论自信。俄罗斯哲学界至今没有从苏联解体引发的精神地震中清醒过来,找到自己在当今现实生活中的地位。要解决这些问题,哲学家必须勇于面对自己在苏联时期的历史,深刻反思,总结经验教训。从苏联解体至今,锲而不舍地反思马克思主义并且成果累累的奥伊泽尔曼院士是俄罗斯哲学家的榜样。而延续至今的全球性问题研究具有重大的理论意义和现实意义,也是俄罗斯哲学的希望所在。
  • 【期刊】 色彩的乐园铂尔曼柏林施维泽霍夫酒店

    刊名:室内设计与装修 作者:mirror 年份:2018
    摘要:坐落在柏林的铂尔曼施维泽霍夫酒店距离柏林动物园及Kurfürstendamm购物街仅5分钟步行路程.酒店邀请了著名的俄罗斯设计姐妹花Sundukovy Sisters,来进行酒店内公共区域的室内设计.设计师基于酒店地理位置的考虑,决定为空间注入一系列奇思妙想,把动物园搬进酒店,再融合现代风格,将其公共区域打造成一个富有魅力的地方,并使其可以与临近的动物园拉近距离.
  • 【期刊】 尔曼·基泽克政治教育批判理论史评述

    刊名:理论月刊 作者:李战胜 ; 傅安洲 ; 阮一帆 关键词:赫尔曼·基泽克 ; 政治教育 ; 批判理论 ; 德国 机构:中国地质大学马克思主义学院 ; 中国地质大学马克思主义学院 ; 中国地质大学比较德育研究所 年份:2011
    摘要:德国教育学家赫尔曼·基泽克(Hermann Giesecke)是政治教育批判理论的代表人物。他在20世纪70年代提出的批判取向的政治教育教学理论(Didaktik der politischen Bildung),不仅在批判教育学中开创了课程与教学设计的实践路径,也推动了当时政治教育教学理论的变革。深入研究他的政治教育批判理论,可以为新时期我国思想政治教育提供教学法、教学理论的借鉴。
  • 【期刊】 英军“哥曼德”特种部队破袭圣纳泽尔

    刊名:晚报文萃 作者:封昕 年份:2013
    摘要:在世界战争史上,使用特种部队发动破袭战有时会对战争的进程产生重要影响,那些被袭击的目标一旦遭到破坏,往往会极大改变战争双方的战役布局。1942年3月底,英军出动"哥曼德"特种部队偷袭被德军占领的法国圣纳泽尔港就是一个典型战例。二战爆发前,圣纳泽尔港就拥有法国最大的诺曼底船坞,该船坞是唯一可容纳德军"俾斯麦"级战列舰和"沙恩霍斯特"级战列巡洋舰等大型战舰的法国船坞,还是德国潜艇的隐蔽所。为了抵御外敌登陆,法国在此修建了十分坚固的防御工事。
  • 【期刊】 色彩的乐园——铂尔曼柏林施维泽霍夫酒店

    刊名:室内设计与装修 作者:mirror 关键词:酒店 ; 柏林 ; 乐园 ; 色彩 ; ; 室内设计 ; 动物园 ; 地理位置 年份:2018
    摘要:坐落在柏林的铂尔曼施维泽霍夫酒店距离柏林动物园及Kurfurstendamm购物街仅5分钟步行路程。酒店邀请了著名的饿罗斯设计姐妹花SundukovySisters,来进行酒店内公共区域的室内设计。设计师基于酒店地理位置的考虑,决定为空间注入一系列奇思妙想,把动物园搬进酒店,再融合现代风格,将其公共区域打造成一个富有魅力的地方,并使其可以与临近的动物园拉近距离。
  • 【论文】 尔曼·基泽克政治教育思想研究(1960-2000)

    作者:李战胜 关键词:赫尔曼.基泽克 ; 政治教育 ; 冲突 ; 批判 ; 解放 机构:中国地质大学 ; 中国地质大学 年份:2012
    摘要:赫尔曼·基泽克(Hermann Giesecke,1932-)是德国当代著名的哲学家、教育学家,因其最早将社会科学领域的冲突理论、批判理论正式引入到政治教育领域而具有显赫的历史地位,其政治教育思想、教育哲学思想对联邦德国政治教育的改革产生了深远影响。 二战后联邦德国政治文化与政治教育经历了协同演化的过程。从作为德国政治教育思想的重要代表人物和对联邦德国政府主导的政治教育工作有着重要影响的赫尔曼·基泽克入手开展研究,既能加深对战后联邦德国政治教育理论与实践历史的认识,也能深化对联邦德国政治文化与政治教育相互作用、协同演化过程的认识。本文运用马克思主义的唯物辩证法、阶级分析法,文献记录、诠释学、内容分析、历史分析、比较研究等方法,沿着联邦德国政治文化变迁史,政治教育学术史,赫尔曼·基泽克生平与思想史三条主线,着重对赫尔曼·基泽克不同历史时期的政治教育思想、教育哲学思想开展研究,以此斑窥联邦德国政治文化与政治教育的协同演化过程,把握赫尔曼·基泽克的政治教育思想与联邦德国战后至20世纪90年代的政治教育学术史、政治文化变迁史之间的关系,力图揭示联邦德国政治文化变迁与政治教育转型的相互作用及其机理。 除此之外,从理论价值来看,开展赫尔曼·基泽克政治教育思想的系统研究,可以解读联邦德国政治教育的理论依据,解析联邦德国政治教育学术史,分析联邦德国学校政治教育课程的特征,揭示其意识形态的本质,进而弥补国内学术界对德国政治教育研究的不足,进一步丰富比较政治教育学理论的研究成果。从实践价值来看,通过对赫尔曼·基泽克政治教育思想的批判研究,可以追溯联邦德国20世纪50-90年代的政治教育实践过程,为我国的思想政治教育理论与实践提供可资借鉴的有益思想和经验。为了实现上述研究目的和研究意义,本文除前言外共分为六章,主要内容如下: 第一章对赫尔曼·基泽克生平及其思想的产生与发展进行了阐述。德国传统保守型的政治与社会文化具有面对冲突无能为力、民众对政治普遍冷漠与疏离、国家中央权力至上的特点,这些因素也给二战后新生的联邦德国政治文化发展带来诸多影响,20世纪50至60年代政治文化与政治教育的保守性特征仍极为显著。赫尔曼·基泽克的学习生涯就处在这一时期,20世纪60年代他吸收了弗里德里希·欧廷格政治教育合作理论中“扩大公民政治参与”的核心思想,将达伦多夫的社会冲突理论引入到政治教育领域,创建了以“冲突分析”为主要特征、以培养学生分析和参与能力为目的的政治教育冲突理论。20世纪70年代,经过学生运动的洗礼和哈贝马斯“理性批判”思想的影响,赫尔曼·基泽克丰富并完善了其政治教育理论,提出了以社会批判为基础,旨在培养具有独立自主批判和反思能力、成熟的、解放的学习者,进而推动社会变革的政治教育批判理论。进入20世纪80年代,德国社会由传统权威社会转变为消费休闲社会,教育学术界受到后现代思潮的影响,赫尔曼·基泽克便大胆的提出了“教育的终结”这一论点。赫尔曼·基泽克不同时期政治教育思想、教育哲学思想的转变实则是对联邦德国政治文化变迁过程中遇到的社会、政治和文化挑战与危机的一种思想回应。 第二章对赫尔曼·基泽克教育思想的基本概念进行了深入辨析。教育、成熟、学习、教养和解放等概念在赫尔曼·基泽克的政治教育思想、教育哲学体系中占有举足轻重的地位。赫尔曼·基泽克将教育看做是存在于“历史—社会—生活”领域的复杂集合体,既是人类获取知识、解决问题、促进历史和文化发展的基本事实,也是统治集团为维护权力关系的延续而进行的文化传播,还是大众生活领域沟通的术语媒介。而教育的根本目的就是为了促成个体的成熟,也即教育就是在现有社会条件下不断发现、揭示公民教育与个体成熟教育之间的差距,并进一步使之民主化的过程。达到这一过程需要通过“解放型学习”,解放同时是政治和教育学运用不同手段所奋力追求的目标。换句话说,解放是一种学习过程;而成熟是通过动态解放一步一步达到的。赫尔曼·基泽克的政治教育思想是围绕着教育、成熟和解放等基本概念展开的,而他的教育哲学思想是围绕着学习和教养展开的。深刻理解这些基本概念及其相互关系,能深入解读赫尔曼·基泽克的思想和理论价值。 第三章对赫尔曼·基泽克的政治教育冲突理论进行了深入研究。20世纪60年代,民主化进程使得民众对政治参与的兴趣有所增强,对历史的反思进一步深化,特别是战后成长起来的“反叛的一代”,越来越不满父辈在二战期间的行为和战后对历史的消极态度,并引发了严重的代际冲突,而且这种冲突逐渐从家庭延伸到社会。随后到来的资本主义经济危机,加剧了社会、经济和文化的冲突。此时联邦德国的政治教育正面临一场空前的危机,也即怎样解决社会普遍存在的冲突,如何引导民众合法、有序、理性地参与国家政治生活。1965年,赫尔曼·基泽克认为解决现有政治教育的危机的出路是将“扩大政治参与”作为政治教育的目标,并首次推出了通过冲突分析,结合系统知识和技能训练促进学生政治参与的政治教育教学法,提出了政治教育课程教学的设计思路和教学阶段的划分方法,同时他把政治教育的内容或过程,分划为四个相关联、递进的层次:教育知识层面、导向知识层面、政治行为层面与行动知识层面。在学生掌握以上四个层面的基础知识后,对个人和社会冲突的讨论不能脱离指定的11个基本范畴,这样才能保障学生在“秩序”的前提下开展冲突分析,训练独立自主的参与政治生活和做出自我政治判断的能力。赫尔曼·基泽克的政治教育冲突理论诞生在20世纪60年代中后期,是在西方社会冲突理论全面批判和修正结构功能主义的大背景下,并结合德国社会实际,在继承和创新传统政治教育理论的基础上所进行的重大的理论创建。 第四章对赫尔曼·基泽克的政治教育批判理论进行了深入研究。1967年,学生运动达到高潮。学生将反权威、反压迫、追求批判和解放作为运动的主要目的,批判教育学得到了极大发展。这给当时的政治教育带来了重大影响:冲突的概念被广泛运用、弱势群体的利益受到关注、学生的主体地位和人的解放倍受重视、政治教育对个体发展的意义备受观照等。政治教育发生的改变深深触动了赫尔曼·基泽克,他吸收了哈贝马斯批判的政治观,调整了他的冲突政治教育教学法,试图限制教育的过度政治化,主张在兼顾批判和反思的同时,强调以解放为宗旨的政治教育。1972年,赫尔曼·基泽克提出了以《基本法》为出发点的政治教育批判理论,他将“共同决定”作为政治教育的最高目标,学生运用基础知识开展的冲突分析、在整体社会系统中的训练、历史意识的训练、咨询和传播技能的训练以及实际行动的训练都是为了达成“共同决定”。同时,赫尔曼·基泽克在理论中加入了为弱势群体争取权益的意识,他认为政治教育的目的就是在宪法允许的范围内,培养学生自我认知、判断和行动的政治意识,并能采取实际行动使社会朝着解放的方向改变。赫尔曼·基泽克希望社会的变革带来个性解放,他试图区分并尝试界定政治的解放和教育的解放的内涵及其相互关系,在他看来,政治教育的开展以解放为前提,又以解放为发展方向。 第五章对赫尔曼·基泽克政治教育思想的转变和“教育的终结”思想进行了深入研究。20世纪80年代中期以后,德国社会休闲和消费等后现代特征日臻显著,德国教育界也受到后现代思潮的冲击,教育目标的规范性与教育实践中极力强调个性和差异化之间的矛盾日益突出,并越来越受到关注,学术界对此展开了讨论。赫尔曼·基泽克也注意到这一问题,1985年他出版了《教育的终结》一书,详尽表达自己的思想转变,提出了“教育已经终结”的观点。在他的观点中,教育的终结其实质特指传统的教育关系的终结,即传统教育的终结。也自此开始,赫尔曼·基泽克研究的兴趣开始从政治教育转移到一般教育上,他不再坚持通过政治参与进行社会变革的立场,并修正了20世纪70年代的政治教育批判理论,将关注点放在了教育中人的“自我认同”问题。赫尔曼·基泽克用“未来的消逝、社会的教育化、教育学成为社会化科学、世代关系的消解”等概念来阐释他的“教育的终结”思想,并给出了解决传统教育关系终结的办法,也即用陶冶取代教育。 第六章对赫尔曼·基泽克的教育思想进行了再认识,涉及的内容包括赫尔曼·基泽克政治教育思想的理论特征和思想风格、赫尔曼·基泽克教育思想的启示以及对赫尔曼·基泽克教育思想的辩证批判和借鉴。笔者认为,赫尔曼·基泽克不仅是一个西方资产阶级的政治教育学家,一个时代的政治教育学家,还是一个德国本土的政治教育学家。这几个特性决定了赫尔曼·基泽克的思想带有鲜明的意识形态特征(阶级特征)、时代特征和本土特征,而这三个特征又统一于德国的国情,也即德国是一个走现代化“特殊发展道路”的西方资本主义发达国家。赫尔曼·基泽克的政治教育冲突理论、政治教育批判理论和教育的终结思想都包含了批判的锋芒,都是在战后德国政治文化变迁的特定时期,在政治教育、教育面临困境与危机的情况下,他本人所作出的思想响应,也都反映了赫尔曼·基泽克作为资产阶级的、时代的、民族的政治教育学家的杰出代表的特征和局限性。在战后德国政治文化及政治教育的变迁和转型的历史进程中,纵观赫尔曼·基泽克政治教育思想、教育哲学思想的发展历程,我们能够在认识和观念上获得诸多启示,如联邦德国重视政治教育理论和实践体系的建设;实现政治教育理论与实践的创新须重视其价值取向以及多学科知识的融合和实践;以《基本法》为基础的联邦德国政治教育的根本目的是解决“政治合法性”问题。除此之外,赫尔曼·基泽克政治教育的冲突教学法亦能够给我国思想政治教育课程教学以借鉴意义。
  • 【期刊】 严谨而多样——设计师工厂:沙夫纳与康泽尔曼股份公司

    刊名:世界美术 作者:海斐 年份:2006
    摘要:
  • 【期刊】 英国“哥曼德”特种部队奇袭圣纳泽尔

    刊名:坦克装甲车辆 作者:房兵 ; 李海龙 年份:2008
    摘要:
  • 【期刊】 2005年诺贝尔经济学奖得主——罗伯特·J.奥曼学术思想述评

    刊名:经济社会体制比较 作者:丁继红 ; 李强 关键词:奥曼 ; 博弈论预 ; 期效用 机构:南开大学经济研究所 ; 南开大学经济研究所 ; 南开大学经济研究所 年份:2005
    摘要:罗伯特·J.奥曼(Robert J.Aumann)教授是2005年度诺贝尔经济学奖得主之一,其研究领域主要涉及博弈论、预期效用理论和完全竞争经济理论。奥曼教授对这些研究领域内许多理论的构筑和发展都作出了重要贡献。本文对奥曼教授的主要学术思想进行了简要梳理和评论。
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