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  • 【会议】 阅读媒介与话题类型对多文本阅读理解的影响

    作者:孙会青 ; 张一琳 ; 刘世玉 关键词:PISA测试 ; 阅读媒介 ; 话题类型 ; 多文本阅读 机构:中国海洋大学教育系 ; 中国海洋大学教育系 年份:2018
    摘要:阅读素养是语文学科核心素养的重要组成之一,不仅直接影响学生终身学习能力的发展,也成为了国家软实力的关键指标。已有文献对于阅读素养的探讨主要结合PISA等国际大型测试框架,对学生的阅读投入、阅读偏好等情况进行调查研究。随着2018年PISA测试在全球范围开展,电子阅读能力作为衡量阅读素养的主要指标,成为教育心理学研究的核心问题。由于国内有关电子阅读能力的实证研究相对较少,本研究旨在通过实验探索电子阅读能力的影响因素及其作用。实验一的主要目标是探索不同年龄阶段的学生在使用电子媒介阅读多个文本时,如何理解和整合文本内容。实验材料围绕社会热点问题,以最新的期刊论文和新闻报道为素材形成多文本阅读情境。实验以不同年龄阶段的学生为被试开展深度访谈,以扎根理论为依据,使用NVivo对数据进行编码和分析。结果表明,虽然与纸质阅读相比,多数学生倾向于电子阅读,但通过电子媒介(手机)理解关于同一话题的多个文本时,普遍认为将不同文本信息进行整合非常困难。当对文本内容涉及话题了解程度和关注程度较低时,很多学生甚至难以辨认不同文本的核心内容。实验二以某普通公立初中的八年级学生为研究对象开展实验,探索阅读媒介与话题类型对多文本阅读理解的影响作用及其中介因素。实验以阅读媒介(纸质/电子)为组间变量,话题类型(自然/人文)为组内变量,测量学生对多文本进行阅读后的信息再认和整合,以及对于阅读材料认知负荷的评价。结果表明,阅读媒介和话题类型对于信息再认正确率和认知负荷有显著影响,但对于再认反应时影响不显著。与进行纸质阅读的学生相比,电子阅读能够使学生更好地对多文本内容进行信息整合,但阅读过程中的认知负荷也更大。另外,已有知识、阅读习惯等在阅读媒介与话题类型对多文本阅读的影响作用中具有不同程度的中介调节作用,但个人观点的作用并不显著。总体而言,本研究不仅具有鲜明的时效性和创新性,更为我国学生语文学科素养的发展和培养提供了重要的依据。
  • 【专利】 阅读EBA3格式数字资源的手持阅读终端装置

    作者:杨洪 年份:2016
    摘要:本实用新型旨在公开一种可阅读EBA3格式数字资源的手持阅读终端装置,包括主控模块(1)、存储模块(2)、显示模块(3)、电源模块(4)、逻辑控制模块(5)、保护模块(6),所述的主控模块(1)包括有单核处理器或双核处理器,用于建立存储模块(2)、显示模块(3)、电源模块(4)、逻辑控制模块(5)、保护模块(6)之间的运行和通信。本实用新型的功能全面,使用性能稳定、舒适。
  • 【会议】 整合课外阅读资源 提高学生的阅读能力

    作者:张毅 关键词:整合 ; 课外阅读资源 ; 阅读能力 机构:四川省南江县沙河镇小学 ; 四川省南江县沙河镇小学 年份:2018
    摘要:在当今课外阅读资源丰富的社会里,如何正确合理使用丰富多彩的阅读资源,让其使用价值得到充分利用,提高学生的阅读能力已成为当务之急。但是,通过对当前课外阅读资源使用情况的调查,却发现了诸多问题。如何整合课外阅读资源,提高孩子的阅读能力,是摆在我们面前的一个必须解决的课题。
  • 【专利】 阅读机器人进行阅读理解的答案选择方法及系统

    作者:李茹 ; 郭少茹 ; 张旗 ; 王智强 ; 关勇 年份:2017
    摘要:本发明公开了一种阅读机器人进行阅读理解的答案选择方法及系统,为了提高机器人在进行阅读理解的答案选择时的正确率而设计。本发明阅读机器人进行阅读理解的答案选择方法,包括定位与题干相关的段落;采用词袋模型,抽取和选项有最多匹配词数的句子作为证据材料;分析选项与证据材料语义一致性;根据一致性分析结果,选取问题的最佳答案。本发明能够应用于阅读机器人,通过自动分析、推理,实现答案选择题目智能解答。
  • 【会议】 开设阅读课堂提升学生阅读能力的探索研究

    作者:李云娟;付志君;张慧; 机构:湖南省保靖县岳阳学校;湖南省保靖县实验小学;湖南省益阳市南县乌咀乡中心小学; ; 湖南省保靖县岳阳学校;湖南省保靖县实验小学;湖南省益阳市南县乌咀乡中心小学; 年份:2018
    摘要:一、课题的提出:(一)研究背景:《语文课程标准》指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。在近年来的语文课改中,我们对新课程的运用浮于表面。最突出的一个现象是学生的学习效率低下,教师在教学中运用现代教学理论不得法。特别是阅读
  • 【专利】 一种提高读者阅读注意力的电子书阅读互动方法

    作者:廖永霞 ; 朱先忠 ; 肖璟波 ; 汤更生 ; 黄静 年份:2016
    摘要:本发明公开一种提高读者阅读注意力的电子书阅读互动方法,包括:阅读电子书时,设置阅读引导线明示当前阅读行,所述阅读引导线根据读者指令或第一预设规则调整位置。本发明可将读者眼睛的视觉焦点约束在当前阅读行上,提高读者的阅读注意力与阅读效率。同时,本发明设计一套流程算法使阅读引导线的移动速度适配读者的阅读速度。
  • 【论文】 高中英语阅读辅导中窄式阅读培养的实证研究

    作者:邱芸芸 关键词:窄式阅读 ; 英语阅读辅导 ; 阅读水平 机构:闽南师范大学 ; 闽南师范大学 年份:2017
    摘要:阅读作为在当今学生学习中占据比重较大的技能,是英语教学中不可缺少的组成部分。然而,目前学生的阅读现状以及高中英语阅读教学状况并不如人意。学生对于阅读缺乏兴趣,教师传授阅读方法传统且单一,老师也并没有对阅读进行系统的辅导。本研究提出基于窄式阅读的英语阅读辅导。窄式阅读是克拉申提出的“读者在短时间内对于同种类型、同种主题或者同个作者写出的作品进行阅读的学习策略。”窄式阅读可以帮助学生积累大量相关联的词汇、掌握与主题相关联的文化背景知识、熟悉文章的语篇结构,解决学生阅读效率低下的困境。本次研究中,笔者随机抽取福建省某市某中学高一年的两个平行班,共100名学生为实验对象,其中实验班和参照班各50人。笔者尝试将窄式阅读应用于高中英语阅读,对学生进行阅读辅导。实验过程中,采用前测、后测、访谈以及问卷调查等方法对学生进行相关研究。实验将采用SPSS21.0软件对前后测数据进行对比分析,来检验以下三个假设:第一,运用窄式阅读进行高中英语阅读辅导后,实验班学生的总体阅读水平比对照班学生有更显著的提高。第二,运用窄式阅读进行高中英语阅读辅导后,学生在阅读中对五种阅读类型的理解有明显的提升。第三,运用窄式阅读进行高中英语阅读辅导后,学生在阅读中的主观能动性有显著的提高。经过一段辅导时间之后,该实验证明:窄式阅读能让学生的总体阅读水平有显著的提高。从五种阅读理解类型来看,实验前后测表明,学生在“理解文中具体信息”、“做出简单判断和推测”、“根据上下文推断生词的词义”、“理解作者的意图和观点”这四种题型上成绩有显著提高,但在“理解主旨要义”题型上成绩有所提高,但不明显。此外,在对问卷进行分析后,数据也表明学生在阅读中的主观能动性也明显提升了。由此可见,窄式阅读在一定程度上可以弥补传统阅读辅导方式的不足,提高学生的阅读技巧,从而提高学生的阅读水平。由此可见,窄式阅读在一定程度上可以弥补传统阅读辅导方式的不足,提高学生的阅读水平。
  • 【论文】 高中生英语阅读策略与阅读成绩的相关性研究

    作者:焦诗敏 关键词:阅读策略 ; 阅读成绩 ; 相关性 机构:西安外国语大学 ; 西安外国语大学 年份:2018
    摘要:在中国,英语阅读在英语学习中占有十分重要的地位。然而,英语阅读也一直是高中生的学习难点。许多学者已经证明阅读策略的选择和使用会对学生的阅读成绩产生很大影响,但是他们的研究对象主要是大学生。本研究将以高中生作为研究对象来研究他们的阅读策略使用情况。本研究选取山西省晋城市第一中学92名高三学生作为研究对象,通过测试法、问卷法和访谈法对其阅读策略和阅读成绩的关系、高分组与低分组学生阅读策略使用差异以及男生与女生阅读策略使用差异进行研究。采用SPSS软件对所得数据进行相关性分析、描述性统计和独立样本T检验得出以下结论:1.高中生英语阅读策略的使用与阅读成绩呈正相关;2.高分组学生与低分组学生在阅读策略的使用上存在明显差异;3.男生与女生在阅读策略的使用上存在一些差异。研究结果表明:首先,为了提高学生的英语阅读水平,有必要对其进行阅读策略的培训。其次,由于高分组与低分组、男生与女生在阅读策略的使用和阅读成绩上存在一定差异,因此在今后的教学中要关注学生的差异性,做到因材施教。
  • 【论文】 高中生英语阅读策略与阅读成绩的相关性研究

    作者:秦佩佩 关键词:高二学生 ; 阅读策略 ; 英语阅读成绩 ; 相关关系 机构:伊犁师范学院 ; 伊犁师范学院 年份:2018
    摘要:英语阅读是英语学习者获得语言输入的重要途径,也是学习者需要掌握的语言技能之一。阅读策略教学不仅有利于学生提高阅读策略意识和阅读成绩,还有利于他们增强独立学习和自主学习的能力,从而为其终身学习创造条件。因此,阅读策略教学具有重要意义。为使阅读策略教学更有针对性,更高效,调查了解学生的阅读策略使用状况十分必要。目前针对阅读策略已有的研究大多以研究生和大学生为研究对象,对高中生的研究很少。鉴于此,本研究以高二学生为实验对象,通过问卷调查了解高二学生的阅读策略情况,分析男女生阅读策略使用是否有差异,进而研究英语阅读策略与阅读成绩之间的相关性。本研究提出了以下两个问题:(1)高二学生英语阅读策略使用的整体情况如何?(2)高二学生的阅读策略与阅读成绩之间有无相关关系?如果有,关系如何?为了回答所提问题,本研究选取了江苏省徐州市徐州高级中学的172学生为实验对象,对其进行问卷调查,并收集了172名高二学生的期中、期末考试成绩取其平均分,以此作为数据来源,运用描述性统计和相关分析对其进行分析。本研究发现:(1)其所在学校高二学生英语阅读策略使用总体状况不容乐观,即学生英语阅读策略使用处于中等水平。(2)英语阅读策略中的元认知策略、认知策略和社会情感策略与英语阅读成绩成正相关;最后对本研究的结果进行了分析和讨论,并基于此,从教师和学习者两方面阐明本研究的意义,并且提出教师在教学过程中应增强阅读策略教学意识,学生在学习的过程中要更好的了解和利用英语阅读策略,从而提高英语学生成绩。
  • 【论文】 阅读环境下中学生阅读素养问题及对策研究

    作者:李肖超 关键词:微阅读 ; 中学生 ; 阅读素养 机构:河南师范大学 ; 河南师范大学 年份:2018
    摘要:阅读教学是中学生语文教学中的一个重要环节,一直以来受到各界专家学者的高度重视。中学生通过阅读各种文本可以提升他们的语文综合素养,但是现阶段中学生在阅读教学中并没有得到足够的裨益,原因有很多,比如没有养成良好的阅读习惯和阅读方式,家长和教师没有足够的重视,缺乏指导等等。由于信息技术的发展,网络媒介进入中学生的学习和生活当中,中学生的阅读方式也发生了一定的变化,他们开始利用手机、电脑等媒介进行电子浏览,即我们所说的微阅读。微阅读的出现一方面使学生接受信息的渠道更加方便快捷,另外一方面也存在诸多问题。其中中学生在微阅读过程中,阅读素养的不足与缺失是一个值得深入研究的方面。本研究在总结前人研究的基础之上,搜集大量的资料和文献,对当代中学生的微阅读现状进行具体的分析,通过大量的问卷调查研究,现在的中学在微阅读中存在注重课堂理论学习,忽视课外阅读阅读面窄阅读量少、消遣性阅读多于知识学习性阅读以及阅读方式不科学等问题。这是由于阅读环境的变化,中学生自身阅读能力限制以及教师家长的忽视等多种原因造成的,因此需要多方协作,相互配合才能从根本上提升中学生的阅读素养。针对中学阶段学生的心理个性特征,教师家长要对中学生的阅读习惯加以引导,使他们养成良好的阅读习惯,微阅读和微写作相结合,边读边做摘要笔记,培养阅读兴趣,对阅读内容加以分级筛选,根据学生的具体特征选取合适的阅读内容,做到因材施教。学校以及社会相关部门也要净化网络环境,推行具体的项目和计划,让中学生接触更多的知识性信息。阅读内容方式和当下网络媒介的多样性相融合,注重趣味性原则,在课堂教学中激发学生的表达欲望,提倡师生互动,生生交流,提高学生的阅读积极性,从而提升学生的阅读素养。
  • 【会议】 群文阅读对小学高年段学生阅读能力的培养

    作者:许淑芳 关键词:群文阅读 ; 小学高年段 ; 阅读能力 ; 培养策略 机构:甘肃省古浪县西靖春蕾完全小学 ; 甘肃省古浪县西靖春蕾完全小学 年份:2019
    摘要:随着教育事业的不断发展,小学语文阅读教学的方式也应该逐渐的随之有所变化。近年来,一种新型的阅读教学模式出现在人们的眼前,群文阅读教学不但能够使同学们的思考能力得到提升,也能够让学生在有限的时间内阅读更多的文章,促进小学高年级学生阅读阅读能力的提升。此篇文章首先阐述了群文阅读应用于小学语文教学中的重要作用,其次分析了小学高年段语文教学中群文阅读的运用策略。
  • 【论文】 阅读策略在提高初中英语阅读流畅性中的研究

    作者:李畅 关键词:英语阅读流畅性 ; 阅读策略 ; 元认知 机构:河南大学 ; 河南大学 年份:2016
    摘要:在中国,阅读在初中英语学习中扮演着重要的角色,且在日常考试中占有很大比例。然而,作为衡量阅读水平的重要指标之一,阅读流畅性却遭到了学者和教师的忽视,尤其是在英语作为二外或者外语的语言环境中,这种现象更为普遍。阅读流畅性对学生阅读能力的发展有很大的影响。除了英语语言知识外,还有许多其他的因素影响着初中英语阅读流畅性的提高,阅读策略便是其中之一。《英语课程标准》(2011)高度评价了阅读策略在英语学习中的重要性,它提出学生应该能够灵活地运用阅读策略来培养他们自主学习的能力。因此,本研究的主要目的集中于阅读策略对英语阅读流畅性的影响,以及如何通过策略教学来提高初中生的英语阅读流畅性。本研究试图回答以下三个问题:1.阅读策略对初中生的英语阅读流畅性有什么影响?2.教师如何利用阅读策略教学提高初中生的英语阅读流畅性?3.阅读策略对初中英语阅读学习有什么影响?作者在开封市第十三中学进行了为期2个月的实验。共有来自七年级两个班的104名学生参与其中。首先,两个班都参加了一次阅读测试和一份问卷调查,以此了解他们的英语阅读流畅性的水平以及策略的使用情况。其次,作者随机选择一个班作为实验班,另一个班作为控制班,并在实验班中开展了以元认知为基础的阅读策略教学。再次,两个月后,为了观察他们在阅读流畅性方面的改变和进步,作者又在这两个班进行了一次阅读测试。在阅读测试完成后,作者让实验班的学生再做一次和之前一样的问卷调查,以此发现他们在阅读策略使用上的改变。最后,在实验结尾,作者邀请了七名来自实验班的学生参加访谈,以获得反馈。实验结果表明,阅读策略对英语阅读流畅性有积极的影响,且基于元认知理论的阅读策略教学是提高初中生阅读流畅性的有效途径。此外,阅读策略不仅有助于提高学生的英语阅读流畅性,而且帮助学生养成了良好的阅读习惯。
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