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  • 【期刊】 英语教师自我效能感研究:以教学行为和教学效果为例

    刊名:外语学刊 作者:邵思源 关键词:教师自我效能感 ; 课堂教学 ; 教师发展 机构:上海外国语大学 ; 上海外国语大学 年份:2017
    摘要:本研究首先调查部分中学英语教师自我效能感的现状以及教师的人口统计学特征变量与教师自我效能感的相关性,进而考察自我效能感不同的教师,学生对其教学实践的反馈以及影响教师自我效能感形成过程的主要因素。研究发现:一般情况下自我效能感较高的教师对自身和工作的认同感也相对较高,并且具有较强的自我意识,对自身的专业发展比较有信心;教师的自我效能感是内因和外因互相作用的结果。内部原因除教师的个体差异以外,还包括教师对教学本质的理解、教师知识、归因方式等;外部原因主要有学校的环境、同事关系、教师评估体系等。
  • 【期刊】 教师自我效能感研究综述:概念、理论视角与研究主题

    刊名:考试与评价(大学英语教研版) 作者:邵思源 关键词:自我效能感 ; 教师自我效能感 ; 教师发展 ; 外语教学 机构:上海外国语大学教育学院 ; 上海外国语大学教育学院 年份:2016
    摘要:研究教师自我效能感对理解教师专业发展具有重要意义。本文界定了教师自我效能感这一核心概念,并通过回顾该领域近30年的发展脉络,探讨了该领域的现状、困境和发展前景。文章综述了教师自我效能感相关研究的主题和发现,得出了对今后外语教师发展研究的启示。
  • 【期刊】 教师自我效能感研究综述:概念、理论视角与研究主题

    刊名:《大学英语教学与研究》 作者:邵思源 关键词:自我效能感 ; 教师自我效能感 ; 教师发展 ; 外语教学 机构:上海外国语大学教育学院 ; 上海外国语大学教育学院 年份:2016
    摘要:研究教师自我效能感对理解教师专业发展具有重要意义。本文界定了教师自我效能感这一核心概念,并通过回顾该领域近30年的发展脉络,探讨了该领域的现状、困境和发展前景。文章综述了教师自我效能感相关研究的主题和发现,得出了对今后外语教师发展研究的启示。
  • 【期刊】 内心的表达与空间的建构:塔尔科夫斯基电影中的空间叙事研究

    刊名:视听 作者:邵思源 关键词:塔尔科夫斯基 ; 空间叙事 ; 长镜头 ; 画面构图 ; 电影气氛 机构:兰州大学文学院 ; 兰州大学文学院 年份:2019
    摘要:纵观塔尔科夫斯基的影片,不论是作为主角的人还是构成景象的物,都被投放至一个广阔的空间内,传递出画面外部引伸出的多义性,给予观众无限的解读空间。塔氏一向以平缓的镜头不厌其烦地展示自然环境,连同影片中的主人公一并置于自然中,成为其中的一员。在塔氏的作品中,每一部影片都讲述着一个主题,因此在每一部影片中他都会搭建一个新的建筑空间作为故事的承载和人物内心的投射,而这些建筑在空间构造上又有相似之处,可以说,影片中的空间承载了其一以贯之的创作理念。本文从承载人物内心的叙事空间、画面之中的重构空间两个方面解读塔氏诗意电影中的空间呈现。
  • 【期刊】 FKBP52对小鼠前列腺发育的影响

    刊名:中国比较医学杂志 作者:邵思源 ; 邓然 ; 杨志伟 ; 雍伟东 关键词:FKBP52 ; 前列腺 ; 发育 机构:中国医学科学院医学实验动物研究所北京协和医学院比较医学中心卫生部人类疾病比较医学重点实验室国家中医药管理局人类疾病动物模型三级实验室 ; 中国医学科学院医学实验动物研究所北京协和医学院比较医学中心卫生部人类疾病比较医学重点实验室国家中医药管理局人类疾病动物模型三级实验室 年份:2013
    摘要:目的通过FKBP52基因敲除小鼠模型探索FKBP52在小鼠前列腺发育过程中的作用。方法分别对胚胎第17.5天、新生的和出生后3周的野生型和FKBP52基因敲除小鼠的前列腺进行切片HE染色,观察不同发育时期里野生型和FKBP52基因敲除小鼠前列腺发育的异同。结果 (1)小鼠前列腺发育的起始不依赖于FKBP52基因的参与;(2)随着胚胎的发育,FKBP52在雄鼠前列腺发育中的作用逐渐显现出来,即FKBP52的缺失会导致前列腺叶发育受阻,最终不能形成成熟的前列腺。结论 FKBP52在小鼠前列腺的发育过程中具有重要作用,它不参与前列腺的发育起始过程,但其缺失会导致前列腺发育受阻,即不能形成成熟的前列腺。
  • 【论文】 一项对中学英语教师自我效能感的研究

    作者:邵思源 关键词:自我效能感 ; 教师自我效能感 ; 课堂教学 ; 教师发展 机构:上海外国语大学 ; 上海外国语大学 年份:2012
    摘要:本论文以课堂教学实践为背景,结合中学英语教学的特点,旨在探索我国部分中学英语教师的自我效能感,其研究动因有三:1)外语教师研究范式的转变;2)对中学英语教师关注的缺失;3)教师自我效能感与教师专业发展有着密切的联系。本研究的内容主要包括三大方面:1)了解目前部分中学英语教师自我效能感的现状;2)四位教师的个案研究;3)分析影响教师自我效能感形成的主要因素。 论文共由七章组成,总体框架基本如下: 笔者首先介绍了该项研究的缘起、背景以及论文的主要结构等,同时对教师自我效能感研究的理论意义及实践意义和所采用的研究方法作了简要说明。 在文献综述部分,笔者对自我效能感以及教师自我效能感进行了较为系统的综述和梳理。在借鉴国内外相关文献的基础上,结合我国中学英语教学的实际情况,重新定义了本研究的核心概念—教师自我效能感。笔者认为,对于教师自我效能感这一抽象的概念,只有当其置于一定的教学环境中,才变得具体化。课堂环境下的教师自我效能感是一个动态的概念,它是教师在该环境下对自己能否有效地完成语言教学任务、能否成功地实现教学目标、促使学生语言学习和发展的能力的主观判断、知觉、信心和信念。它隐藏在一系列的教学事件中,在教师内心的自我调节中起着主导作用,并且不断的发生变化。 在此基础上,笔者选取了164名中学英语教师进行了实证探索,以问卷调查的形式分别从教学策略与技巧、课堂组织和管理、学生参与、情感态度和文化意识的培养、教材处理和师生交流互动这六个与中学英语教学紧密相连的方面对教师自我效能感的现状进行了分析。研究结果显示:从整体上看教师自我效能感处在中等水平,在这六个方面的自我效能感中,平均值由高至低依次为课堂组织与管理、师生交流、情感态度和文化意识的培养、教学策略与技巧、教材的处理以及学生参与。将所收集到的数据通过独立样本T检验进一步发现,在教师的相关背景信息中,教师的教龄、学历和职称在教师自我效能感上存在显著性差异;在教师的四项语言基本技能中(以自我汇报的形式),只有“说”这一项技能与教师的自我效能感存在显著性差异。 由于教师自我效能感本质上是教师的主观感受,因此教师在自我汇报过程中容易带有主观倾向,并且与实际的课堂教学行为有时会出现脱节的现象。所以笔者开展了一项个案研究,研究对象为四位英语教师,研究主要包括两大部分,第一个部分主要通过问卷调查了解自我效能感不同的教师,学生对其教学实践的反馈如何?第二个部分主要包括对四位教师的课堂观察以及深度访谈。笔者认为,通过对学生反馈的调查以及教师教学行为的观察能够对教师的自我效能感起到一定的反观作用。学生问卷调查结果显示:自我效能感较高的教师,学生的反馈未必就好;自我效能感较低的教师,学生的反馈也未必就差。笔者推断这很可能是由于教师未能客观地评价自身的教学行为,换句话说即教师对于自身教学工作的认识和理解有失科学性和客观性。在课堂观察部分,笔者发现自我效能感不同的教师在内容呈现、话语量、课堂提问及反馈、课堂氛围和师生交流互动方面都不同程度地存在着一些差异。因此,单凭教师自我效能感的高低不足以判断教师的教学行为,它们之间不是简单的因果关系。 继实证研究之后,本研究对四位教师展开了深度访谈,结果发现在教师的自我系统中每个个体都有一套评估体系,并且教师过去的经验和知识体系也会影响到其对自己的教学过程和教学事件的审视和理解;此外,建构自我效能感的四种信息源,无论是直接性经验、替代性经验、言语劝说、情绪反应和生理状态本身并不会发挥作用,它们必须经过教师个体的认知加工和反省思维才会对教师本人产生一定的影响。访谈结果还证实了教师的自我效能感是内因和外因互相作用的结果。内部原因除了教师本身的个体差异以外,还包括如教师对教学本质的理解、教师知识、归因方式等等;外部原因则主要为学校的环境、同事关系、教师评估体系等。 本研究的讨论部分主要是在对教师自我效能感的调查及其研究发现的基础上展开了一些有关中学英语教师的专业发展方面的思考。教师自我效能感作为教师主体因素的一个方面,在某种程度上影响着教师有关教学的一切思维、感觉,与教师的课堂教学活动乃至教学效果具有一定的联系。一般认为,自我效能感较高的教师对自身和工作的认同感也相对较高,并且具有较强的自我意识,对自身的专业发展也比较有信心。针对我国中学英语教学的特点,笔者认为以学习共同体为载体的教师内在主体式学习模式能够较好地适应我国中学阶段的外语教师的发展。在此基础上,笔者阐述了内在主体式教师学习的基本原则、内容以及主要途径。 论文的结尾部分主要是对整个研究的回顾,总结了所取得的发现以及本研究存在的不足之处。指出本研究的主要创新之处在于从一个新的角度对外语教师展开研究,并在此基础上采用个案研究进行深入的调查分析,有了一些不同于前人研究的发现。不足之处在于研究的理论基础仍不够完善,调查的深度广度还需要进一步扩展等。最后对教师自我效能感的未来发展方向进行了展望。 整体看来,本研究围绕教师自我效能感这一概念对部分中学英语教师进行考察,所得到的发现在一定程度上丰富了自我效能感研究的内涵,厘清了教师自我效能感与课堂教学行为及教学效果之间的关系,扩展了外语教师研究的视角;同时对有效地指导外语教师的教学实践,提高中学阶段的外语教学质量也具有一定的借鉴和参考意义。
  • 【期刊】 元认知策略与自主学习能力研究——一项对课外自选阅读项目的调查

    刊名:外语电化教学 作者:邵思源 ; 赵蓉 关键词:元认知策略 ; 自主学习 ; 元认知策略培训 机构:上海外国语大学 ; 上海外国语大学 年份:2011
    摘要:本研究探讨了元认知策略与自主学习能力的关系。研究结果表明:①元认知策略与自主学习能力成正相关;②元认知策略培训能够帮助学生进一步加深和巩固作为独立学习者的观念以及自主学习的态度,促使他们顺利地进行课堂内外学习者角色的转换。
  • 【期刊】 一项对高中英语教师跨文化交际敏感度的调查

    刊名:外语学刊 作者:邵思源 ; 陈坚林 关键词:跨文化敏感度 ; 文化教学 ; 跨文化交际能力 机构:上海外国语大学 ; 上海外国语大学 年份:2011
    摘要:本研究主要探讨目前中学英语教师跨文化敏感度和高中英语文化教学的现状以及引起这种现状的原因。从参与研究的35名高中英语教师可以看出,教师整体的跨文化敏感度处在较好状态,但在实际教学过程中,文化教学并没有得到应有重视,传统的以教师为中心的教学方法仍然是中学英语的主流。文化教学形式单一,缺乏培训和过重的语言教学目标是导致这一现状的主要原因。
  • 【论文】 一项对高中英语教师跨文化交际能力的调查

    作者:邵思源 关键词:跨文化交际能力 ; 中学英语教师 ; 英语语言文化教学 机构:江苏大学 ; 江苏大学 年份:2009
    摘要: 培养英语学习者的跨文化交际能力已成为英语教学的最终目标之一。教育部于2003年新颁布的《全日制义务教育普通高中英语课程标准》也提出了培养学生跨文化交际能力的要求。因此,许多研究者把研究目光投向了学生。而从培养学生的角度来调查英语教师,尤其是中学英语教师的跨文化交际能力的实证研究却很少。 本研究主要探讨了目前中学英语教师的跨文化交际能力的现状,以及引起这种现状的原因。本研究涉及的中学教师主要是高中英语教师。 根据社会语言学家Byram(1997)对跨文化交际能力构成要素的分析,跨文化交际能力是由知识、意识和行为三个层面构成。根据这一理论构建,本研究以三十五名高中英语教师为研究对象,从上述三个层面来考测他们的跨文化交际能力。 本研究采用了定量与定性相结合的研究方法。其中,定量研究包括两份跨文化交际能力测试卷和三份问卷调查。其中,两份文化测试卷主要调查了教师的跨文化知识以及行为。这两份试卷参考了国外语言测试界权威学者Valette(1977)提出的“文化测试模式”以及国内文化教学和测试方面的专家王振亚(2005)设计的“社会文化测试卷”,同时还借鉴了国家自学考试英语专业“语言与文化”课程测试卷(2001-2006)。问卷调查(一)主要调查了教师的跨文化意识,采用了Chen&Starosta(2000)设计的跨文化敏感度量表。另外,问卷(二)和问卷(三)采用了Paloma Castro etal.(2004)和Lessard-Clouston(1996)关于教师进行文化教学情况的问卷调查,调查对象为教师和学生,分别从教师和学生这两个层面来了解教师实施文化教学的现状。在此基础上,定性研究主要是对教师的访谈,采取了分层抽样的方法,根据定量研究的结果,即教师跨文化交际能力的高中低,从参加问卷调查的教师中随机产生10人了解他们是如何看待自身的跨文化交际能力,能力高或低的原因以及提高跨文化交际能力的方法。 根据收集的研究数据,笔者发现: 1.中学英语教师的跨文化交际能力的状况令人担忧,表现在知识,意识和行为层面上的不均衡分布。虽然在跨文化意识这一项得分尚可,但在跨文化知识和跨文化交际行为这两项测试的得分较低。这说明了他们的跨文化交际能力较低。 此外,该研究还将所得的数据进一步处理,即根据跨文化交际培训这一因素将教师分为两组,通过独立样本T检验分别在跨文化知识,意识和行为三个层面上进行对比。结果表明:无论是自称受过跨文化交际培训的教师或未受过培训的教师,都具有一定的跨文化意识,但是在跨文化交际能力的认识和行为层面都较低。 2.尽管大纲已提出了培养学生跨文化交际能力的要求,但是从教学现状来看,教师在教学中并没有贯彻执行大纲的行为。大部分中学英语教师在课堂教学中往往回避文化教学而仅仅注重语言教学。这一方面是由于教师自身的跨文化交际能力的不足,另一方面,由于考试中没有对这方面的检查,导致教师跨文化交际能力低下这一现状。 根据以上研究结果,该研究指出提高在职英语教师和英语专业师范生的跨文化交际能力是当务之急,并针对如何有效培训提出了一些建议。本研究的局限性是样本数量较小,不够全面。其次,采用分层抽样不能保证所选的对象能够百分之百代表所有的英语教师。
  • 【期刊】 文化意识:英语专业师范生的跨文化交际能力

    刊名:黑龙江高教研究 作者:邵思源 关键词:跨文化意识 ; 跨文化交际能力 ; 英语教学 机构:江苏大学外国语学院 ; 江苏大学外国语学院 年份:2008
    摘要:英语专业师范生的跨文化交际能力的高低与他们在校期间接受的相关跨文化交际培训程度存在着直接的关系,因此提高师范院校英语专业学生的跨文化意识,并进行相关的跨文化培训是培养英语教师过程中的首要任务。作为一名准教师,笔者提出除了具备交际意识和对比意识以外,教师角色转换的意识以及保留本土文化的意识更要深入准教师们的心中。文章从文化知识和文化能力两方面入手,提出了提高跨文化交际能力切实可行的方法。
  • 【期刊】 后现代主义视野中的网络文化

    刊名:黑龙江社会科学 作者:邵思源 关键词:网络 ; 网络文化 ; 后现代主义 机构:江苏大学外国语学院 ; 江苏大学外国语学院 年份:2007
    摘要:网络文化具有无中心、无权威的文化精神,人们在网络中充分感受到了自由和平等。而后现代主义的中心"解构"又能够用来解释网络文化的游戏性。在网络中享受快乐、追求刺激、寻求生活中反复无常的人们展现的正是一种后现代主义者的心理状态。在这样一个后现代主义的大背景下,网络文化也变得越来越高度商品化了。但是网络文化内部也存在着一些矛盾,如主流文化与非主流文化、真实世界与虚幻世界以及强势文化与弱势文化的冲突。而且网络文化对青年一代产生的巨大影响也值得我们关注。
  • 【期刊】 300MW火力发电机组RUNBACK功能试验

    刊名:电力建设 作者:邵思源 ; 曾燕 关键词:火电机组 ; RUNBACK ; 功能试验 机构:长春工程学院 ; 长春工程学院 ; 黑龙江省电力科学研究院 年份:2005
    摘要:重庆白鹤电厂二期工程1号机组进行了辅机故障甩负荷功能试验。进行RUNBACK试验前,对RUN-BACK逻辑功能进行了完善和改进。在RUNBACK试验具备了必要的条件后,机组进行了RUNBACK试验。试验时,没有引起保护动作和机组跳闸,机组能正常投入运行,试验取得成功。