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  • 【期刊】 活跃中职单片机理论课课堂气氛的方法研究

    刊名:现代职业教育 作者:蔡秀花 关键词:课堂气氛 ; 中职学校 ; 单片机 机构:茂名市第一职业技术学校 ; 茂名市第一职业技术学校 年份:2018
    摘要:单片机技术的进步与发展极大地推动了电气自动化工程的进步,单片机在产业界和教育界均是推广与应用的重大热点.中职学校《单片机》理论知识教学过程中,指令不易记、概念多、抽象、入门难等问题严重困扰学生,学习难度大、学习气氛沉闷、效果不理想.鉴于此,将探究活跃中职单片机理论课课堂气氛的方法,旨在为一线教学提供理论指导.
  • 【期刊】 浅谈活跃语文读写课堂气氛的方法

    刊名:写作:中 作者:李伟 关键词:课堂气氛 ; 小学 ; 语文 机构:吉林油田松江小学 ; 吉林油田松江小学 年份:2016
    摘要:小学语文是一生语文功底的启蒙和基础,对于整个人生的文学素养具有重要的导向作用。因此培养语文学习的激情,掌握语文学习的方法.在小学教育中至关重要。而这一切知识都是通过语文课堂授予,因此活跃小学语文课堂教育气氛就显得尤为重要。本文主要通过从不同的方面介绍了活跃小学语文课堂教育气氛的方法,以供小学语文老师在教学过程中参考。
  • 【期刊】 浅谈活跃语文读写课堂气氛的方法

    刊名:《写作:中学版》 作者:李伟 关键词:课堂气氛 ; 小学 ; 语文 机构:吉林油田松江小学 ; 吉林油田松江小学 年份:2016
    摘要:小学语文是一生语文功底的启蒙和基础,对于整个人生的文学素养具有重要的导向作用。因此培养语文学习的激情,掌握语文学习的方法.在小学教育中至关重要。而这一切知识都是通过语文课堂授予,因此活跃小学语文课堂教育气氛就显得尤为重要。本文主要通过从不同的方面介绍了活跃小学语文课堂教育气氛的方法,以供小学语文老师在教学过程中参考。
  • 【会议】 小学语文良好课堂气氛的营造策略探析

    作者:陆秀梅 关键词:语文教学 ; 气氛效果 机构:安徽省明光市逸夫小学 ; 安徽省明光市逸夫小学 年份:2019
    摘要:课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态,它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的课堂气氛,对于提高学生的学习兴趣,启动思维,陶冶情操,优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么,如何创造良好的小学语文教学气氛呢?本文是我在营造良好的课堂氛围课题研究中获得的肤浅体会。
  • 【期刊】 浅谈激活初中思想品德课课堂气氛的策略

    刊名:基础教育论坛(乐山) 作者:白忠 ; 刘根华(指导教师) 关键词:课堂气氛 ; 激活 ; 思想品德课 ; 策略 机构:四川省德阳市第八中学 ; 四川省德阳市第八中学 年份:2013
    摘要:良好的课堂教学气氛可以吸引学生的注意力,激发学生的求知欲望和学习兴趣,促进学生思维的发展,实现教学目标。当前部分思想品德课教师尤其是一些年龄偏大的教师、兼课教师还是那种传统的“一言堂”、“满堂灌”,课堂气氛死气沉沉。这种传统落后的教学思想和课堂教学模式,严重挫伤了学生的学习积极性,教学效果低效甚至无效。作为思想品德课教师,可以通过构建民主、平等、和谐的师生关系、精心设计教学环节、采用多种教学手段、结合生活实际、联系社会时政等策略激活课堂教学气氛,引导学生体验、思考、实践和探究,顺利实现教学目标。
  • 【期刊】 浅谈农村小学英语课堂气氛的营造

    刊名:都市家教(下半月) 作者:后婵娟 关键词:课堂气氛 ; 小学英语 ; 营造 机构:甘肃省定西市岷县禾驮学区 ; 甘肃省定西市岷县禾驮学区 年份:2014
    摘要:农村小学英语课堂教学,如果能充分开发利用身边有限的资源,丰富课堂教学,就能更好地促进我们的课堂教学,为学生营造良好的课堂氛围,激发学生学习英语的兴趣,使教学取得事半功倍的效果,从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动,提高农村小学生学习英语的能力。
  • 【期刊】 关于活跃初中数学课堂气氛的几点思考

    刊名:《理科考试研究:初中版》 作者:葛志鑫 关键词:课堂气氛 ; 课堂教学 ; 扇形统计图 ; 频数分布直方图 ; 鸡兔同笼 ; 问卷调查 ; 师生关系 ; 多媒体表现 ; 体育活动项目 ; 亲密度 机构:江苏省沭阳县开发区实验学校 ; 江苏省沭阳县开发区实验学校 年份:2015
    摘要:在初中教学当中,最基础同时也是最不容易的就是数学,数学在中考中占据了很大的比重,而且数学也是在各个学科中区分度对明显的一个学科,因此学生们应非常重视数学学科.关于数学课堂教学的研究也层出不穷,归根到底可以总结为"课前做好预习,课时做好学习,课后做好复习".这是老生常谈,学生们说起来也是头头是道,这当然是正确的,是放之四海皆准的真理.笔者下面主要谈一下关于如何活跃初中数学课堂气氛的问题.
  • 【期刊】 浅谈活跃小学数学课堂气氛的有效方法

    刊名:魅力中国 作者:武东君 关键词:小学数学 ; 教育气氛 机构:河北省张家口市宣化区赵川小学 ; 河北省张家口市宣化区赵川小学 年份:2018
    摘要:小学数学是一生数学功底的启蒙和基础,对于整个人生的思维扩散具有重要的导向作用.因此培养出数学学习的激情,掌握数学学习的方法在小学教育中至关重要.而这一切知识都是通过数学课堂授予,因此活跃小学数学课堂教育气氛就显得尤为重要.主要通过从不同的方面介绍了活跃小学数学课堂教育气氛的方法,以供小学数学老师在教学过程中参考.
  • 【论文】 英语专业大学生课堂气氛与学习成绩的相关研究

    作者:闫腾腾 关键词:课堂气氛 ; 高等院校 ; 英语专业 ; 学习成绩 机构:山东农业大学 ; 山东农业大学 年份:2015
    摘要:外语教学涉及需求分析、课程设计、教材开发、课堂教学与课程评估这五大过程(束定芳,2006)。但是,真正重要的还是师生一起在课堂教学过程中所体验的一切,因为不论花费多少精力研究教学方法和课程大纲,这些都只有通过课堂教学才能得以体现和实现(Allwright&Bailey,1991)。在我国传统教育教学过程中,应试教育长期占据主导地位,忽视学生的主体性,漠视师生在课堂上思想与心理的交互作用。因此课堂气氛的重要作用未能引起人们的足够关注。   国外关于课堂气氛的研究主要集中在两个方面:一是通过分析教师的行为;二是从学生对课堂气氛的感知角度出发。早在20世纪20年代,Thomas就在美国开始了课堂环境的研究,他关注的是教师和学生的行为以及课堂现象,而不是这些行为和事件背后的心理意义(Dorman,2002)。从20世纪60年代中期至今,研究者更多关注的是学生对课堂气氛的感知。国内有关课堂气氛的研究主要是针对不同的内容和被试来进行的,大部分都只是在介绍西方对课堂气氛的研究,并且这些研究主要集中在中小学课堂。   总体而言,国内已有研究主要是介绍西方课堂气氛和国内具体教学经验。针对国内外语课堂气氛与学生成绩关系的实证研究远远不足。   因此,本文主要探究山东农业大学英语专业学生对课堂气氛的感知与成绩之间的关系。在群体动态理论的指导下,本研究将连接课堂气氛量表应用到中国的大学课堂中。具体研究问题如下:   (1)大一、大二和大三年级的学生如何感知各自的英语课堂气氛?   (2)不同年级的学生对各自英语课堂气氛的感知是否存在差异?   (3)每个年级的课堂气氛与学生成绩之间是否存在相关性?   为了回答上述问题,作者通过随机整群抽样得到174位英语专业大学生作为被试,对他们进行连接课堂气氛问卷调查。本研究所需要的数据均来自问卷调查和英语成绩测试。将收集到的数据全部输入计算机,使用13.0版本的SPSS软件进行定量分析。除此之外,在获取问卷调查结果之后,作者对12位被试进行了访谈,以获取定性数据进一步补充诠释英语专业学生对他们课堂环境的感知。   本研究的结果显示:1)三个年级的学生对他们课堂气氛的感知是积极健康的;2)三个年级课堂气氛感知无显著差异,但是大三年级的学生对课堂气氛的感知尤为强烈,比大一及大二年级学生的课堂气氛更加积极;3)三个年级的课堂气氛感知与学科成绩之间均呈显著正相关关系,大三学生相关系数最高。
  • 【期刊】 谈新课标下小学语文课堂气氛的营造方法

    刊名:中华少年.科学家 作者:陈成义 关键词:课堂气氛 ; 动手操作 ; 创设悬念 机构:福建省南靖县靖城中心小学 ; 福建省南靖县靖城中心小学 年份:2016
    摘要:30多年的小学语文教学生涯,笔者认为:语文课程应培养学生热爱语文的思想感情。重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展,营造一个轻松的语文课堂气氛
  • 【期刊】 浅谈初中数学课堂气氛沉闷原因及对策

    刊名:全文版:教育科学 作者:赵霞 关键词:农村 ; 课堂沉闷 机构:长宁县龙头镇官兴义务教育学校,四川 ; 长宁县龙头镇官兴义务教育学校,四川 年份:2016
    摘要:初中阶段数学教学中,课常气氛非常的不活跃,而真正的课堂是需要师生共同参与的,这种沉闷的氛围,对老师知识的教学和学生对知识的掌握非常不利,造成学生对学生不感兴趣,表达能力不能得到培养。本文探究了初中数学课堂气氛沉闷原因及对策。
  • 【论文】 教师非言语行为对大学英语课堂气氛的影响研究

    作者:杨园 关键词:课堂气氛 ; 教师非言语行为 ; 大学英语 机构:成都理工大学 ; 成都理工大学 年份:2015
    摘要:非言语行为是指说话者借助于姿势、表情、眼神等非言语符号系统,来传递某种信息从而影响听者的一些手段。教师非言语行为是指教师在特定的教学环境中使用的非言语符号,直接影响课堂氛围。一些研究表明:英语课堂氛围的总效果=30%的言语行为+70%非言语行为。从这个公式可以看出,非言语行为的作用比言语行为的作用更大,运用得恰当,将有效改善课堂氛围,提高学生的学习成效。在经济全球化的背景下,社会对具备较高英语水平的专业技术人才的需求不断增加,大学英语课程在培养此类人才方面起着举足轻重的作用。然而由于受传统教学观念、应试压力和教育体制等方面的影响,很多大学英语教师和学生更注重课本上的知识,忽视了相互之间的交流,对教师的非言语行为对课堂气氛的营造并影响学生的学习成效没有足够的认识。因此有必要对大学英语教师的非言语行为及其对课堂气氛的影响进行研究。   笔者通过问卷调查,对成都理工大学非英语专业四个班的209名学生以及他们的四位英语老师进行了调查研究。本研究涵括两个学生问卷和一个教师问卷。第一个学生问卷要求学生对当前大学英语教师使用的课堂非言语行为的情况做出评价。第二个学生问卷则是调查教师课堂非言语行为对大学英语课堂气氛的影响。教师问卷要求教师对自己在课堂上使用非言语行为的情况做出评价。本研究主要回答以下问题:第一,教师和学生是否意识到了教师的非言语行为的重要性;第二,教师的非言语行为是否会影响课堂气氛;如果答案是肯定的,在哪些方面有具体的影响?第三,教师非言语行为对课堂气氛的哪个维度影响最大?以及哪一类教师非言语行为对课堂气氛起着更为重要的作用?   在收集了相关的实验调查数据之后,笔者通过统计学软件SPSS对统计数据进行了分析。研究结果表明:第一,教师和学生意识到了教师非言语行为的重要性。第二,大学英语教师课堂非言语行为对课堂气氛有积极的影响;教师的非言语行为从教师支持、学生参与,以及教师领导等方面影响课堂气氛。第三,教师的非言语行为对课堂气氛中教师支持尤为重要;同时教师的外在吸引力和授课艺术对课堂气氛的营造起着最为关键的作用。   最后,根据研究得出的结论,本文作者在建立一个积极的课堂气氛方面提出了一些教学建议。教师应提高运用非言语行为的能力以便更有效地管理课堂,更好的去支持学生,并鼓励学生积极参与课堂活动,营造一个更为和谐的课堂氛围。
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