摘要：小学语文教学中,通过灵活应用插图,可以帮助学生理解学习内容,激发学生的想象力,促使学生高效地学习语文。教师可运用插图导入新课,创设语文学习情境;借助插图理解内容,丰富学生语文知识;通过插图训练思维,提升学生综合素养。

摘要：“巧妇难为无米之炊”．小学生语文阅读表达能力差，习作中内容空洞的关键便是缺少语言、素材这“米”。因此语文教学的基础环节便是先帮学生找“米”。这“米”在何处？在于不断积累，积累语言，积累生活素材。一、刺激学生课外阅读的积极性 小学生正处于人生的起步时期．如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露．以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。

摘要：新课标提出要重视语文的实践性。培智学校教育的最终目的就是能让每个智障生都最大限度地融入社会，使之适应于社会、生存于社会、立足于社会。我们要将学校的教学活动置于真实的生活背景之中，从而激发智障学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，尝试让智障学生在生活中学习，在学习中更好地生活，发展智障学生的多元智能，培养智障学生的生活能力，陶冶其情操。

摘要：语文的学习建立在大量古今文献语言释读的基础上,汉语文学习者需要了解如下一些汉语史观:简化字古已有之；汉字理据性古今各有消长；古代汉语已有外来成分；古代汉语不死,方言俗语存焉。

摘要：学困生由于智力、学习态度、学习方法等方面的原因,往往对语文的学习倍感吃力,学习效率比较低.文章建议在小学语文教学中灵活运用多种训练方式,发挥学生特长,激发学生学习语文的动机与兴趣,进而提高语文学习效率.

摘要：传统的教学理念基本都是教师在课堂上担任主角,教师制定上课的流程以及教师决定在课堂上的教学方式,教师并没有过多的将学生的真实情况参考进去,这样在课堂上的教学方式过于片面,学生没有自己的意见融入在教学理念中,由此而来的课堂教学对学生并没有很大的帮助,学生的学习积极性并没有很大的提高,学生的自主学习能力也没有提高,对学生以后的长期发展也没有很大的帮助。

摘要：教学是一门技术更是一门艺术,教师艺术性的组织引导能让学生学得有味,学得有效,在不断发挥主体性中获得知识能力和素质品质的提升。留白是课堂教学艺术,教师艺术的留白,能让学生在阅读中思考中补白,并在补白中掌握知识、发现问题,提升思维与能力,从而生成事半功倍的教与学的效果。

摘要：语文作为一门基础课程,其在高中学习中非常重要.在语文学习的过程中,常常会有同学就语文内容多,且难以提升的问题进行抱怨,其中还有部分同学在努力学习语文之后,一直没有较大的提升,长此以往失去学习语文的兴趣.其实,我们如果想要提升自己的成绩,就应该对自身的学习习惯进行培养,从而在习惯的引导下,提升自身的语文学习方法和技巧,进而提升自己的成绩.我们如果想要将自身的学习习惯培养出来,就需要不断地进行练习从而形成自身的学习习惯.

摘要：在高考大纲上规定的必背语文篇目约有60篇,学生在学习过程中,教师通常会带领学生进行温习,温习时间较长,也需要学生投入较多的精力进行背诵与默写。但是在具体学习过程中,部分学生能够背诵篇目,但是能默写下来的同学却寥寥无几。出现此类问题,我们应当进一步分析自身的问题

摘要：兴趣是学生最好的老师。一个成功的语文教师要在教学中有意识地培养学生对语文学习的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对语文乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强学生语文学习的兴趣,让学生变兴趣为参加实践的动力,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣,

摘要：社会是南多种多样的人群组成的，而视力障碍儿童属于社会中的特殊群体。为生理有障碍的儿童专设的特殊教育，发展了残疾儿童生存生活的能力，满足了其文化精神等多方面的需求。然而，特殊教育视力障碍学生在知识学习中依然存在着许多问题，笔者围绕视力障碍学生在语文学习中的突出问题进行了分析。

摘要：多读多写在小学语文学习中具有重要的地位，教师应当从五个方面着手提升教学成效：制定读写专题计划，将其融入教学框架之中；设置美文诵读专栏，引导学生积极参与练习；运用口语表达方式，提高学生语言组织能力；开展阅读专项训练，增强语文阅读分析能力；实施多写多练活动，创新模式提升写作水平。