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  • 【期刊】 语文教科书使用存在的几个问题

    刊名:中学课程辅导:教师通讯 作者:赵京生 关键词:语文教科书 存在问题 解决办法 机构:山东省海阳市第四高级中学 ; 山东省海阳市第四高级中学 年份:2016
    摘要:课改新编语文教材在人文性方面有所加强,但科学性、系统性明显降低,结果导致一线教师在使用语文教科书的过程中出现了诸于零散性太强、系统性太差等一系列问题;因此,如何用教材教,而不是怎样教教材仍然是一线教师长期关注、研究的重要课题。
  • 【期刊】 小学语文教科书使用策略探究

    刊名:《师资建设》 作者:李红 关键词:小学语文教科书 ; 使用策略 ; 课文学习 ; 创新思维能力 ; 思维能力发展 ; 学生创新 ; 主体部分 ; 文学性 机构:重庆北部新区星光学校 ; 重庆北部新区星光学校 年份:2014
    摘要:课文是语文教科书的主体部分。但课文并不仅仅具有带领学生认字、识词、断句、析段、赏篇的工具性和文学性功能。实质上,课文中有许多地方可以成为培养学生创新思维能力的契机或引子,让课文学习的过程同时也是学生创新思维能力发展的过程。
  • 【论文】 “部编版”七年级语文教科书使用研究

    作者:王昭文 关键词:部编版 ; 七年级 ; 语文教科书 机构:广西师范大学 ; 广西师范大学 年份:2018
    摘要:教科书是重要的课程资源,它关系到教师的课程设计、课程组织与实施,更关系到教学目标的实现。随着教育教学改革的深入,我国义务教育学段自2017年9月起,统一使用“部编版”语文教材。“部编版”语文教科书新在哪?如何使用?对这些问题进行整体研究将有助于教师用好教材,提高教学效率。本文从总体设计、四大系统等方面对“部编版”七年级语文教科书进行研究分析,提出新教科书使用建议,以帮助教师更好的使用教科书,最大化的体现新教科书的育人价值。论文包含以下四大部分:第一部分:包含选题缘由、研究目的和意义、概念界定、理论基础、研究方法、文献综述这几部分。本研究目的和意义是为了帮助一线教师更好的使用“部编版”语文教科书,更好的发挥新教科书的育人价值。本文从语文教科书的重要性、语文科使用统编教科书规定的出台,树立社会主义核心价值观的需要这三方面阐述了选题缘由。从语文教科书研究、“部编版”语文教科书研究两方面对语文教科书研究的相关文献进行搜集整理和分析。第二部分:主要研究“部编版”七年级语文教科书的编写思路、总体特色和特点。编写思路包含四个方面:立德树人,目标鲜明;注重积累,提升素养;整体建构,强化阅读;精打细磨,严谨规范。总体特色包含:整体规划,有机渗透;面对一线,纠正弊端;编研结合,科学编写;贴近生活,紧扣时代。特点部分包括:双线单元结构,强化综合实践;能力兴趣兼顾,三位一体阅读;注重文质兼美,传承传统文化;构建助学系统,便于自主学习;体验自主活动,获得实践能力;知识随文学习,写作学以致用;多途径新技术,建设教材体系。第三部分:对“部编版”七年级语文教科书使用现状、存在问题及原因进行了阐述。本研究从对教科书的总体认知、结构体系认知和模块教学认知三个维度进行了调查。具体包括:选文数量、选文体裁、选文难度、选文文化、选文题材、双线结构的认识、阅读体系的认知、猪肚体系的认知、知识系统的认知、阅读教学模块、写作教学模块、名著导读模块、综合性学习模块、课外古诗才朗诵模块等。调查发现,目前“部编版”七年级语文教科书使用中存在如下主要问题:“双线”讲授不到位;学生自读能力薄弱;过度看重助读资料;名著导读学习氛围不佳,综合性学习流于形式;过于注重课内阅读和操练。上述问题的成因主要有:教师对“双线”单元结构的编写意图把握不准;对阅读方法的讲授不具体;对助学系统的定位把握不准;对综合性学习的认识模糊,难于转换角色。第四部分:对“部编版”语文教科书使用提出如下建议:更新教育理念,树立“用教材教”的理念;加强对“部编版”语文教科书使用的培训;把握不同课型定位,转变教学观念和方式;因地制宜开展实践活动,强化学生活动体验;丰富知识,学以致用。
  • 【期刊】 语文教科书使用问题的回顾与思考

    刊名:教育评论 作者:颜禾 关键词:教科书 ; 使用 ; 回顾 ; 思考 机构:福建省教育科学研究所 ; 福建省教育科学研究所 年份:2014
    摘要:随着语文课程改革以及各种教科书的编制,语文教科书使用问题逐渐凸显出来。为了提高对这一问题的认识,本文分四个阶段,回顾了中国现当代语文教育对此探讨的进程。同时进行思考,对如何科学合理地使用教科书提出基本要求和主要路径。
  • 【期刊】 语文教材的教学化——语文教科书使用的一个方法论视角

    刊名:语文教学通讯 作者:钟峰华 机构:浙江师范大学人文学院 ; 浙江师范大学人文学院 年份:2005
    摘要:过去,语文教学基本上是“教教材”,现在,人们提倡“用教材教”,这样,如何使用语文教材就成为一个“问题”。这个“问题”,远比人们想象的复杂,其中有许多地方值得研究。本期刊发三位老师的文章,从不同的角度谈了各自的看法,可供读者朋友参考。欢迎大家参与“热点”栏目的讨论。第九期的话题是:口语交际教学教什么。
  • 【期刊】 学科建设视域下中小学语文教科书使用策略

    刊名:江西教育 作者:王从华 ; 孙锦明 机构:赣南师范大学文学院 ; 赣南师范大学文学院 ; 江西师范大学教育学院 年份:2018
    摘要:美国学者Sosniak和Stodolsky指出:"课程改革遭遇的问题,责任不在教科书;教科书也不必然直接影响学生的学习.教师是教学的经理人,透过传递教科书内容,掌握学生学习进展.可见,教师如何使用教科书,影响课程改革的成败."
  • 【论文】 初中语文教教科书使用的个案研究

    作者:宋晓林 关键词:教科书使用 ; 教科书 ; 基础教育课程改革 ; 初中教师 机构:西南大学 ; 西南大学 年份:2012
    摘要:随着新一轮基础教育课程改革的深入推进,教科书作为教师课堂教学的主要载体,对其使用的研究受到了许多教师和研究者的关注。在教育研究领域,研究者就教师对教科书的认识,教师使用教科书的取向,教师使用教科书的行为等作了深入的研究。由于教科书自身的存在价值和局限性,教科书使用是教师实现专业发展的理想途径,以及在当前基础教育中教师使用教科书中存在一些问题,促进科学合理地使用教科书最终都掌握在教科书使用者——教师手中。探析教师使用教科书的形态,能深化教师教科书使用的理论研究和解决实践中存在的一些问题。 教科书使用是个性化很强的行为,研究中较难以定量研究的方式收集资料,因此,通过访谈、观察和收集实物等方法,以个案研究的方式探析教科书使用是个合理的选择。基于个案选择的依据,重庆市北碚区一所普通初中R学校八年级语文教师T适合作为研究对象。经过研究发现,T教师使用教科书的现状表现为:在对教科书的认识上,她一方面将教科书当做自己的老朋友,为自己使用教科书提供指导和建议,另一方面又将教科书形象“异化”,使其成为缓和师生紧张关系的工具;在使用教科书方面,T教师灵活调整教学单元的顺序,根据实际适当增减教学内容,结合学生管理尝试替换作文教学任务。T教师在使用教科书时表现出基于自己对教科书理解而自由设计的主动性,对不同板块教学内容采取不同使用行为的差异性,根据教学内容的重要性而选择相应教科书使用方式的灵活性,以及使用意图与自己对教科书的认识相去甚远的矛盾性等特点。 T教师在使用教科书时受到学校课程管理制度、考试评价制度、教师合作文化、教师专业素养、教师教学任务以及学生认知水平等因素的影响。以“讲学稿”为中心的课程管理,增加了T教师使用教科书的心理负担;“分数至上”的考试评价制度,让她的教科书使用行为矛盾重重;功利化的教师团体合作,使T教师在教科书使用中形单影只;相对较高的基本素质让T教师使用教科书时比较得心应手,但缺乏对专业发展的追求限制了她全面素质的提升;繁重的教学任务,过多地占去了T教师钻研教科书,进行使用反思的时间;受学生认知水平的限制,T教师被迫放弃一些教学内容。 结合T教师使用教科书的实际情况,对其提高教科书使用能力提出以下四方面建议:将教科书使用的目的由外在的成绩导向转移到彰显学生的主体性与可持续发展上;让教科书使用过程呈现出预设性与生成性的动态统一;在与同事探讨教科书使用方式方法时,以平和的心态相处,以交流促进合作,积极建构和谐的合作氛围;积极进行教学反思,总结经验,提炼精髓,积极参与学校相关课题研究,树立教育科学研究意识和培养教育科学研究能力。
  • 【期刊】 乌鲁木齐小学双语班《语文教科书教使用水平调查

    刊名:新疆师范大学学报(哲学社会科学版) 作者:孟凡丽 ; 陈伟 关键词:教师 ; 教科书 ; 使用水平 机构:新疆师范大学教育科学学院 ; 新疆师范大学教育科学学院 年份:2010
    摘要:文章采用多种方法描述乌鲁木齐小学双语班《语文》(人民教育出版社)教材教师使用水平,勾勒其在课件、研究教科书、诠释、整合教科书、定用教科书、评判教科书方面的实际状况。发现教师专业知识、教材观、教学资源、学习评价取向、专业指导等因素影响教师使用水平,提出多种途径培训,重视课程标准研读,树立正确教材观,丰富教学资源,唤起专业自主发展等对策。
  • 【论文】 人教版语文教科书助读系统使用的研究

    作者:张晓燕 关键词:人教版 ; 语文教科书 ; 助读系统 机构:山东师范大学 ; 山东师范大学 年份:2013
    摘要:教科书是教学内容的重要载体,是教学活动的主要凭借。语文教学中,课文只是一个例子,语文教学要借助这个例文的教学,实现语文知识的积累,语文能力的提高,继而实现语文素养的整体提高。语文教学目标、教学实施,都以课程标准和助读系统为依据。助读系统体现了教科书编者依据课程标准而制定的教学内容,提示了教学的重点,点明了教学的方法,是语文教学的重要凭借。《义务教育语文课程标准(2011)》指出,“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”[1]语文教学活动不仅要实现教师、学生和文本之间的互动,还应特别注意体现编者意志,实现与编者的对话。在这一过程中,教师解读文本,确定教学目标都要依据助读系统,助读系统发挥着不可替代的作用。 小学阶段的教育是学校教育的基础,其中,语文课程更是核心课程,是学好其他课程的基础。随着《义务教育语文课程标准(2011)》的颁布实施,重新审视教科书的助读系统及其使用情况,一则可以为人教版语文教科书的修订提供实践依据;二则可以帮助语文教师重新认识助读系统对教学的价值,更好地使用助读系统教学。 本文是笔者在教育实习期间,通过观察语文教师的备课、上课过程以及与老师们的课后交流、访谈等形式,了解并搜集小学语文教使用助读系统的资料,并以五年级上册为例,对教师使用助读系统的情况进行了分析。通过与老师们的交流,笔者发现很多语文老师都在有意识地使用助读系统指导自己的教学,但科学地、全面地认识助读系统的价值还存在问题,在教学过程中,语文教师对助读系统的使用也较为随意,没有系统地设计。 本论文共分为四部分。第一部分,从助读系统的功能与人教版语文教科书助读系统的构成两个方面进行阐述,是本文写作的基础。第二部分,对教科书助读系统与课程标准的一致性进行研究,语文课程目标以能力素养为主,教学目标难以定位,教师在把课程目标以及学段目标转化成课堂教学目标时难度较大,必然要借助于助读系统。第三部分,依托笔者实习过程中搜集的课例及访谈资料,对当前语文教使用助读系统的情况进行了分析。最后一部分,对课程标准、教科书助读系统的编写以及老师们应如何使用助读系统等提出了建议。
  • 【论文】 部编版初中语文教科书助读系统使用研究

    作者:田晓蕾 关键词:部编版 ; 初中 ; 语文教科书 ; 助读系统 ; 使用 机构:黄冈师范学院 ; 黄冈师范学院 年份:2018
    摘要:“教育部编义务教育语文教科书”(七年级上册)(简称为“部编版初中语文教科书”)于2016年9月正式在全国投入使用。此套初中语文教科书相比以往人教版初中语文教科书在助读系统上有重大的变化,教读课文的助读系统有明确的预习提示,自读课文的助读系统增加了旁批和阅读提示。另外,新增了知识补白的版块。这些新变化切合当下核心素养下的教育改革,对教师确定教学的方向,对学生提高自主学习、培养终身学习的意识都具有重要的意义。本文研究部编版初中语文教科书助读系统各构成要素的编写内容及意图,充分挖掘其中的价值,并结合师生助读系统的使用现实状况,寻找系统而科学的使用策略将助读系统的使用价值最大化,以期更好地服务于教师的“教”和学生的“学”。本文主要分为以下四个部分。第一部分对部编版初中语文教科书助读系统作了理论探讨。界定了部编版初中语文教科书助读系统包括提示类(单元提示、预习提示、旁批、阅读提示)、注释类、图像类、知识补白类四大要素,阐述了其编写的总体特色。第二部分对部编版初中语文教科书助读系统各要素的编写内容进行了详细分析,着重阐述了本套教科书助读系统相较于以往人教版助读系统的突出特色。第三部分对本套教科书助读系统使用现状进行了分析:教师能发现助读系统的改进,但在使用上还有所欠缺,未充分挖掘其最大价值,指导学生自主学习。学生对助读系统普遍缺乏认识,使用方法也存在问题。第四部分基于上述研究,对部编版初中语文教科书助读系统的使用提出了系统化、科学化的策略。对教师来说,要参照助读系统制定教学目标及内容;结合助读系统设计教学策略;借助助读系统激发学生学习兴趣;整合助读系统资源,指导学生自主学习。对学生来说,要与编者对话,研读助读系统,提升语文素养;要依据助读系统,开展自主与探究的学习方式;要利用助读系统养成正确的学习习惯;要依靠助读系统锻炼自身的思维品质。
  • 【论文】 部编本七年级语文教科书作业系统使用策略研究

    作者:薛叶 关键词:部编本 ; 七年级语文教科书 ; 作业系统 ; 使用 机构:杭州师范大学 ; 杭州师范大学 年份:2018
    摘要:作业系统作为语文教科书的四大系统之一,地位举足轻重,然而在实际的教学中,师生对于语文教科书的作业系统的使用一直存在着诸多问题。2016年9月,由教育部统一编写的部编本语文教科书面世。由于投入使用时间较短,对其研究还处于开启阶段,加之长久以来教学实践中对语文教科书作业系统的使用存在被忽视或使用方法不合理等问题,因此,对部编本七年级语文教科书的作业系统展开具体研究,就显得很有必要。本文除绪论和结语外,共有五章:第一章对部编本七年级语文教科书作业系统编辑理念和编排体例进行了梳理。通过查阅文献资料和研究部编本七年级语文教科书的编排体例和内容,提炼出其中的编辑理念和编排体例,为整个论文提供立论基础。第二章是对部编本七年级语文教科书作业系统使用现状及存在的问题进行分析。本章通过问卷调查和访谈的形式对作业系统的使用现状展开调研,通过对问卷和访谈结果的分析,发现师生在作业系统的使用中存在的问题。第三章探讨部编本七年级语文教科书作业系统阅读部分的使用策略。根据“教读”和“自读”不同的课型和作业设置,提出不同的作业使用策略,以指导阅读教学。第四章对部编本七年级语文教科书作业系统写作部分的使用策略进行探讨。论述的内容包括:利用课后练习中的练笔,随文学习夯实写作基础;利用导写短文,打开写作思路激发写作兴趣;利用写作实践的提示点拨,掌握正确的写作方法。第五章对部编本七年级语文教科书作业系统综合性学习部分的使用策略展开分析。提出利用活动建议设计活动方案、利用文本框训练口语交际以及利用资料夹训练非连续性文本阅读三大策略。
  • 【论文】 人教版初中语文教科书附录系统的使用研究

    作者:张兴彬 关键词:附录系统 ; 使用研究 ; 人教版 ; 初中语文教科书 机构:贵州师范大学 ; 贵州师范大学 年份:2017
    摘要:附录系统作为语文教科书的重要组成部分,是语文教学的重要内容。然而通过调查研究发现,在一些教育基础相对薄弱的初级中学,多数师生对附录系统的使用还存在诸多问题;附录系统没有得到有效利用,造成了资源浪费。本文通过文献研究和统计分析,为师生指明附录系统的编制依据和主要内容;通过问卷调查和访谈交流,深入了解附录系统的使用现状和问题成因;通过案例分析,为师生提供具有参考性和可行性的使用策略。正文主体包括三部分。第一部分是人教版初中语文教科书附录系统的相关概述,包括附录系统的基本概述、编制依据和主要内容。第二部分是人教版初中语文教科书附录系统的使用现状,包括使用现状的调查概况、调查结果和问题成因。第三部分是人教版初中语文教科书附录系统的使用研究,包括整合内容、拓展内容、拓展范围、拓展方法和开发附录等方面。通过研读课标、编制目录和归纳附录来整合内容;通过参考旧版教科书、借鉴异版教科书和参考相关教辅书来拓展内容;通过将附录应用于课文教学、专题教学和复习教学来拓展范围;通过运用知识竞赛法、收集评比法和书写展示法来拓展方法;通过结合地区、民族和校园的特色来开发附录。
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