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  • 【期刊】 浅析民办高职教师职后教育的必要性与可行性

    刊名:考试周刊 作者:康少伟 关键词:职后教育 ; 民办高职教师 ; 必要性 ; 可行性 机构:广西理工职业技术学院 ; 广西理工职业技术学院 年份:2017
    摘要:随着社会经济的不断发展与进步,科学技术的不断改革与创新,民办高职教育发展得到质的飞跃,社会各界人士开始高度关注到高职院校教育的质量.由于当前民办高职教师在之后教育认识上存在明显的差异,为了保障民办高职教师专业化的发展,本文将进一步对民办高职教师职后教育的必要性与可行性展开分析与探讨.
  • 【期刊】 我国体育教师职后教育问题与改革对策

    刊名:继续教育研究 作者:刘丽辉 ; 朱立斌 关键词:职后教育 ; 高校 ; 公共体育教师 ; 教学能力 机构:绥化学院体育系 ; 绥化学院体育系 年份:2018
    摘要:教师职后教育对体育教师专业化发展和教育能力水平的提升有着十分重要的作用。当前,教育目标定位不清,重理论、轻实践,知识结构和内容更新较慢,职后教育管理不足等问题,已经严重阻碍了我国体育教师职后教育的开展。为此,提出明确教育目标、理论与实践均衡发展、紧追体育科学前沿、优化课程设置和强化监管等对策,以此促进我国体育教师职后教育的可持续发展和体育教师教育教学能力的不断提升。
  • 【期刊】 我国体育教师职后教育向题与改革对策

    刊名:继续教育研究 作者:刘丽辉 ; 朱立斌 关键词:职后教育 ; 高校 ; 公共体育教师 ; 教学能力 机构:绥化学院体育系 ; 绥化学院体育系 ; 黑龙江绥化 年份:2018
    摘要:教师职后教育对体育教师专业化发展和教育能力水平的提升有着十分重要的作用.当前,教育目标定位不清,重理论、轻实践,知识结构和内容更新较慢,职后教育管理不足等问题,已经严重阻碍了我国体育教师职后教育的开展.为此,提出明确教育目标、理论与实践均衡发展、紧追体育科学前沿、优化课程设置和强化监管等对策,以此促进我国体育教师职后教育的可持续发展和体育教师教育教学能力的不断提升.
  • 【期刊】 乡村教师职前职后教育一体化培养模式探究

    刊名:文学教育(上) 作者:宋汪洋 ; 冯素恒 关键词:义务教育均衡发展 ; 乡村教师 ; 职前职后教育 ; 一体化 机构:广西科技师范学院 ; 广西科技师范学院 年份:2019
    摘要:城乡义务教育均衡发展中,乡村教育对教师提出了更高、更新的要求,高师院校应适应新形势下乡村教育发展的需求,创新教师教育的模式、深化教育教学改革。本文以乡村教师的教育作为研究对象,探索义务教育均衡发展下乡村教师职前职后教育的模式,以促进乡村师资水平的不断提高。
  • 【期刊】 天津市高职院校体育教师对职后教育的调查研究

    刊名:太原城市职业技术学院学报 作者:郑丽丽 关键词:职后教育 ; 高职院校 ; 体育教师 机构:天津现代职业技术学院 ; 天津现代职业技术学院 年份:2016
    摘要:本文通过文献资料、问卷调查、数理统计等方法,对天津市高职体育教师对职后教育的认知进行分析研究,目的是对天津市高职院校体育教师职后教育情况进行一个客观的、阶段性的总结、分析与评价,找出影响职后教育的障碍性因素,针对现存问题提出解决方案与建议,为教师自身更全面系统地发展奠定基础,为学校更好地开展工作做好铺垫。
  • 【期刊】 幼儿教师职前职后教育一体化模式研究与实践

    刊名:《中国职业技术教育》 关键词:职后教育 ; 幼儿教师 ; 一体化模式 ; 学前教育研究 ; 实践 ; 教师资格标准 ; 队伍整体素质 ; 教师培养 年份:2014
    摘要:国家将基本普及学前教育作为战略目标,要求“严格执行幼儿教师资格标准,切实加强幼儿教师培养培训,提高幼儿教师队伍整体素质”。作为广西幼儿教师的摇篮.学校一直承担着全区幼儿教师培养和学前教育研究的重任。2010年,学校作为国家教育体制改革项目“县域农村学前教育发展机制改革试点”技术支持单位、广西学前教育“问题·路径·目标”研究单位,组织力量对国内外学前教育,尤其是广西农村学前教育发展展开了调研。
  • 【期刊】 河北省高职院校体育教师职后教育现状分析研究

    刊名:《青年时代》 作者:孟旭红 ; 靳明鑫 ; 商卫红 关键词:职后教育 ; 高职院校 ; 体育教师 机构:河工业职业技术学院 ; 河工业职业技术学院 年份:2015
    摘要:本文以河北省高职院校体育教师为研究对象,通过文献资料法、访谈法、调查法,以河北省高职院校体育教师职后教育状况进行调查研究。对职后教育的模或、课程设置、内容与方法进行了分析。根据所存在的问题,提出了相应对策。
  • 【期刊】 天津市高职院校体育教师职后教育现状研究分析

    刊名:太原城市职业技术学院学报 作者:邓津 关键词:海河教育园区 ; 高职体育教师 ; 职后教育现状 机构:天津现代职业技术学院 ; 天津现代职业技术学院 年份:2017
    摘要:本文研究过程中以文献资料、调查等研究方法为主,运用本课题先前建立的指标框架体系,对天津市海河教育园区8所高职院校体育教师相应的职后教育进行统计分析研究,在调查研究过程中找出现存问题所在,并提出针对性的建议与对策.
  • 【期刊】 高校体育教师职后教育存在的缺失与对策研究

    刊名:当代体育科技 作者:张亚南 关键词:职后教育 ; 高校教师 ; 体育 机构:郑州科技学院 ; 郑州科技学院 年份:2016
    摘要:教育是教育者与受教者双方配而合完成的行为,不仅要求受教者虚心求教,更要求教育者即教师具有过关的专业素质技能。高校教师职后教育已经逐渐形成其特有的体系,高校体育教师的职后教育也逐渐发展成为高校教育中的一项具有极强针对性且富有特色的必要性项目。因此,研究针对高校体育教学中体育教师的职后教育的现状、必要性以及存在的问题进行分析,寻求解决相应问题的对策,希望能以此研究推动整个教师职后教育体系的理论发展。
  • 【论文】 南疆地区汉族青年双语教师职后教育个案研究

    作者:程雨丝 关键词:职后教育 ; 民族地区 ; 汉族双语教师 ; 专业发展 机构:石河子大学 ; 石河子大学 年份:2017
    摘要:民族地区汉族双语教师作为一支肩负着跨文化双语教学任务的特殊群体,面对着与自身文化背景、语言背景均不相同的少数民族学生,一方面需要提高自身的专业水平和知识储备,将主流知识有效地传递给他们。另一方面需要调整自己不断适应和接受不同于自身文化背景的其他民族文化。这对他们而言,无疑是巨大的挑战。民族地区汉族双语教师职后教育现状如何?他们在专业发展过程中面临何问题?这是笔者的研究问题所在。本研究运用质性研究方法进行实地调研。根据目的性抽样的原则,选取克州阿图什市S乡3所中小学的8名汉族双语教师作为本研究的研究对象,并将其分别编号为A—H。本研究在参与式观察汉族双语教师教育教学及日常生活的基础上,围绕汉族青年教师的职后教育编制了半结构式访谈提纲《南疆少数民族聚居地区汉族双语教师职后教育情况调查》,主要就汉族双语教师的职业现状、职后教育现状及职后教育期望这三方面对本研究的8名研究对象分别进行访谈,为了保证资料的完整与全面,对每位研究对象进行了多次访谈,每次访谈时间均为30—60分钟,在访谈过程中根据研究对象的回答进行了追问,并且根据资料收集情况进行了回访。由于有熟人A的事先介绍,受访者的戒备心不强,更愿意敞开心扉,为获取真实可靠的资料提供了保障。并且由于笔者和研究对象一样同为汉族,在S乡这样一个鲜有汉族同胞的少数民族聚居乡镇,较容易和研究对象拉近距离。为了保证资料的信效度,笔者也多次进行三角验证。对S乡中小学汉族双语教师的访谈主要围绕其职后教育现状展开,通过对访谈资料的逐层编码分析及参与式观察后,从职后教育的态度、需求、途径、内容和效果五个方面归纳和总结出了S乡中小学汉族青年双语教师职后教育的现状与问题,并深入思考了职后教育问题产生的原因,根据已知原因提出了相关对策建议。以期对南疆地区的职后教育的开展和汉族双语教师的专业发展有一定的借鉴。
  • 【期刊】 基于实践共同体的幼儿教师职后教育模式探析

    刊名:西部素质教育 作者:高洁 关键词:职后教育 ; 幼儿教师 ; 实践共同体 机构:陕西师范大学教育学院 ; 陕西师范大学教育学院 年份:2016
    摘要:进入新世纪后,终身教育被人们所提倡,社会上涌现出多种多样的职后教育形式。随着人们对幼儿教育的关注,幼儿教师的职后教育关注程度不断提升。当前,幼儿教师职后教育成为研究幼儿教师成长的主要课题。首先对幼儿教师职后教育相关概念加以概述,然后探讨了当前国内幼儿教师职后教育的现状,最后探讨了以幼儿教师实践共同体为基础的职后教育模式构建策略。
  • 【期刊】 PCK视域下体育教师职后教育实效性提升策略研究

    刊名:北京体育大学学报 作者:高鹏 ; 李玉超 ; 于江川 关键词:职后教育 ; PCK ; 体育教师 ; 教师专业发展 ; 实效性 机构:北京体育大学教育学院 ; 北京体育大学教育学院 ; 北京工业职业技术学院体育部 年份:2018
    摘要:学科教学知识(PCK)是教师专业发展的核心,深入了解PCK的特点,有助于我们以此为理论依据提高体育教师职后教育的实效性。采用文献资料法,对PCK的理论发展史进行了梳理,分析了PCK的特性,进而在此基础上,探讨了提高体育教师职后教育实效性的策略。研究认为:学界对教师知识的认识经历了"学科本位"论到"学科知识+教学知识"双元结构论再到PCK的转变;作为学科知识的可教形式,PCK具有构成要素的多元性、知识内容的融合性、服务教学的学科性、生成途径的情境性、存在方式的缄默性等特点;为更好地服务于体育教师PCK的形成与完善:要以"实践导向""学科导向""参与导向"重建体育教师职后教育的"学院模式",要通过开展"以学为中心的课例研究"、建立"协同学习共同体"、推动"积极综合性教学反思"完善体育教师职后教育的"校本模式"。
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