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  • 【期刊】 高职院校教师职后培训的理论与实践分析

    刊名:中国包装 作者:余娜 关键词:职后培训 ; 高职院校 ; 高职教师 ; 理论 ; 实践 机构:广东轻工职业技术学院 ; 广东轻工职业技术学院 年份:2018
    摘要:教师是教学过程当中的中坚力量,其综合能力高低直接决定着教学质量的高低,并影响到学生的学习兴趣,因此,构建科学化、系统化且与未来发展需求相适应的高职院校教师队伍职后培训体系,已经成为我国高职院校教师管理、队伍组建的重要内容。文章梳理了我国高职院校教师职后培训存在的问题,并基于理论基础提出建议,将此作为高职院校教师职后培训改革实践的依据。
  • 【期刊】 先进国家新教师职前职后培训的经验与启示

    刊名:科教文汇(下旬刊) 作者:高静 ; 吴晋 关键词:教育实习 ; 师范生实习 ; 实习模式 机构:江苏第二师范学院教务处 ; 江苏第二师范学院教务处 年份:2018
    摘要:随着国务院《教师资格条例》的颁布,我国教师从业资格正式面向非师范生及社会人士开放,在此背景下,除了思想水平、语言表达要达标,教育学及心理学等工具性知识、专业学科的本体性知识要通过考核之外,教育实习经验成为了区分师范生与其他考生的重要依据。通过教育实习作为职前培训可以更好更快地度过新教师专业发展的"生存期",加速新手教师向专家型教师转变。同时还应建立职前职后一体化的教师培训模式;辅之以教师教学业务档案推行同伴互助与专家引领;给予国家性的监控和财政扶持;不断提升教师的专业性,促进教师专业的不断发展。
  • 【期刊】 先进国家新教师职前职后培训的经验与启示

    刊名:科教文汇 作者:高静 ; 吴晋 关键词:教育实习 ; 师范生实习 ; 实习模式 机构:江苏第二师范学院教务处 ; 江苏第二师范学院教务处 年份:2018
    摘要:随着国务院《教师资格条例》的颁布,我国教师从业资格正式面向非师范生及社会人士开放,在此背景下,除了思想水平、语言表达要达标,教育学及心理学等工具性知识、专业学科的本体性知识要通过考核之外,教育实习经验成为了区分师范生与其他考生的重要依据.通过教育实习作为职前培训可以更好更快地度过新教师专业发展的"生存期",加速新手教师向专家型教师转变.同时还应建立职前职后一体化的教师培训模式;辅之以教师教学业务档案推行同伴互助与专家引领;给予国家性的监控和财政扶持;不断提升教师的专业性,促进教师专业的不断发展.
  • 【期刊】 职后培训促进薄弱学校教师专业化发展

    刊名:广西教育 作者:农丽娟 关键词:职后培训 ; 薄弱学校 ; 专业化 机构:南宁市新阳西路学校 ; 南宁市新阳西路学校 年份:2018
    摘要:本文论述职后培训对于薄弱学校教师专业化发展的必要性,以及南宁市新阳西路学校根据本校教师专业化水平现状,加强教师职后培训,促进教师专业化发展的具体做法及成效。
  • 【期刊】 近十年来我国幼儿教师职后培训研究综述

    刊名:遵义师范学院学报 作者:吴志勤 关键词:职后培训 ; 幼儿教师 ; 综述 机构:遵义师范学院初等教育学院 ; 遵义师范学院初等教育学院 年份:2016
    摘要:近十年来,我国有关幼儿教师培训的研究主要围绕以下方面开展:培训相关理论的探讨、培训现状与培训需求的实证调查、培训模式和培训有效性的思辨分析等,文章梳理了国内作者的相关研究结论。
  • 【论文】 中小学美术教师职后培训现状调查及对策研究

    作者:兰飞飞 关键词:职后培训 ; 美术教师 ; 专业发展 ; 教师反馈 机构:山东师范大学 ; 山东师范大学 年份:2018
    摘要:随着社会的发展,人们的审美意识和认识水平不断的提高,社会对美术教师的要求也越来越高。中小学美术教师职后培训作为提高美术教师专业水平的一个重要途径,受到了教育主管部门的重视,组织并开展了各式各样的培训活动,在一定程度上提高了美术教师的专业能力。但从培训效果来看,中小学美术学科教师职后培训仍存在一些问题,比如培训内容缺少针对性、培训时间不合理、培训效果不好等问题。因此,中小学美术教师职后培训还需要进一步地优化和改善。本研究立足于实践调查和理论研究,从教师反馈的视角,对中小学美术教师职后培训开展的情况进行调查,直观地了解培训,寻找出培训过程中影响培训效果的原因,并对此进行分析,提出解决问题的方法,使培训发挥应有的作用,进而促进中小学美术教师专业水平的提高。本次研究共分为四个部分:第一部分主要介绍了研究的缘起、研究的意义、国内外研究的现状以及笔者开展研究的方法。第二部分主要是对中小学美术教师职后培训的概念进行界定,并介绍了研究的理论基础。第三部分是对中小学美术教师职后培训现状的调查,根据调查结果分析出职后培训在内容、资源、管理等方面存在的问题,并从培训机构、政府管理、参训教师三个方面分析问题形成的原因。第四部分是对策研究,主要是根据培训存在的问题,从培训内容、培训资源、培训评价和奖励机制等方面提出解决意见。
  • 【期刊】 大庆地区职后培训管理问题分析与建议

    刊名:现代营销(经营版) 作者:曹佳 关键词:培训管理 ; 标准体系 ; 职业发展 机构:中国石油大庆职业学院继续教育培训部 ; 中国石油大庆职业学院继续教育培训部 年份:2019
    摘要:本文以大庆地区A职业院校为研究对象,对该校培训管理现状进行了分析,并从职后培训管理标准体系建设、培训管理者职业发展通道、评估体系建设三个方面提出了相关建议。
  • 【期刊】 试论中小学美术教师职后培训的合理化设想

    刊名:科学大众:科学教育 作者:武兴龙 关键词:职后培训 ; 中小学美术教师 ; 合理化 机构:信阳师范学院美术与设计学院 ; 信阳师范学院美术与设计学院 年份:2017
    摘要:教师的职后培训是师资队伍建设的重要途径之一。要提高职后培训的质量,必须增强培训的有效性与针对性,职后培训在课程体系上,应该以教师的需求为导向,并且要与时俱进,同时职后培训也要重视教师自身素质的全面提高,培训者也需要更加专业,
  • 【期刊】 我国特殊教育教师职后培训研究现状与趋势

    刊名:教师教育论坛 作者:胡少华 关键词:职后培训 ; 特殊教育 ; 教师 机构:南京特殊教育师范学院继续教育学院 ; 南京特殊教育师范学院继续教育学院 年份:2018
    摘要:加强特殊教育教师培训是促进特殊教育师资队伍专业化的重要方式。在国家主导和特殊教育教师自身需求的双重推动下,我国特殊教育教师职后培训工作得到有效提升。纵观现有的研究,特殊教育教师职后培训还存在培训机会不均衡、培训形式单一、培训内容缺乏针对性、培训管理不规范等问题,研究普遍认为需要建立完善的培训机制、创新培训模式、注重培训内容的针对性和实用性、注重对教师专业思想的培训以及充分运用信息技术。随着国家对特殊教育质量提升的重视,特殊教育教师职后培训的研究将在研究对象、研究内容、研究方法等方面向更深层次发展。
  • 【期刊】 四川省高校辅导员职后培训的现状与对策研究

    刊名:辽宁广播电视大学学报 作者:程翔宇 ; 秦弋 关键词:职后培训 ; 专业成长力 ; 高校辅导员 ; 现状与对策研究 机构:中国民用航空飞行学院 ; 中国民用航空飞行学院 年份:2019
    摘要:随着近几年《普通高等学校辅导员队伍建设》、《高等学校辅导员职业能力标准》等文件的出台,高校辅导员的专业化发展愈发受到政府及社会各界的关注,通过实现辅导员队伍的专业化进而助推高等教育领域"以德树人"教育目标的实现已逐渐成为教育界的共识。故而立足于辅导员专业成长之源的专业成长力视角下,通过对四川省高校辅导员职后培训的调查研究,探明目前四川省高校辅导员专业成长与职后培训中所存在的不足与问题,并提出相应对策进而切实加强职后培训对于高校辅导员专业成长的助推作用,从而为我国辅导员的专业成长与职后培训的发展提供借鉴与启发。
  • 【期刊】 基于AGIL模型的乡村教师职后培训发展策略

    刊名:现代教育科学 作者:谢姗 关键词:帕森斯 ; AGIL模型 ; 乡村教师 ; 教师培训 机构:曲阜师范大学 ; 曲阜师范大学 年份:2019
    摘要:当前我国乡村教师职后培训系统存在培训模式难以满足乡村教师发展需求、乡村教师数字化资源运用意识薄弱、缺乏对乡村教师理论实践指导以及乡村教师继续教育价值观念缺位等问题。专家权威式培训课程设置模式中乡村教师参与的缺乏、与乡村教师信息素养相适应的培训课程的缺失、乡村教师培训模式的传统单一,以及传统乡村文化环境对信息流动的阻碍是影响乡村教师职后培训有效开展的主要原因。我国乡村教师职后培训健康发展需要从调整课程设置方式、利用现代化数字平台与资源、变革培训方式、革新乡村文化氛围等方面进行改变。
  • 【论文】 小学教师职后培训学习障碍及消除策略研究

    作者:王薇 关键词:职后培训 ; 小学教师 ; 学习障碍 ; 消除策略 机构:四川师范大学 ; 四川师范大学 年份:2017
    摘要:学习障碍是对学习者的学习活动起到阻碍作用的因素。学习障碍反映了学习者的学习状况,对学习者的学习有很大的影响。随着成人高等教育的不断发展,教师的职后培训也越来越受到社会各界的重视,但在当前我国教师的职后培训尤其是小学教师的职后培训中存在严重的学习障碍,制约着小学教师的发展。因此,了解教师的学习障碍并提出相对应的消除策略,对小学教师的职后培训有重要的意义。虽然学术界对学习障碍已有了一定的研究,但鲜有对小学教师职后培训的学习障碍的研究。因此,本文具有重要的理论意义和实践意义。本研究所指的职后培训障碍是指小学教师在职后培训中的环境障碍、机构障碍、心理障碍和信息障碍等方面的学习障碍。本文共六个部分,概括内容如下:第一部分为绪论。这部分阐述了本文的研究对象、研究意义、相关概念界定、研究方法和研究现状综述。第二部分为小学教师职后培训学习障碍研究理论基础。主要包括终身教育理论与学习型社会理论、人本主义学习理论、成人学习理论和教师专业发展理论。第三部分为研究的设计、实施和统计结果。这个部分主要介绍了调查问卷的设计、计分方式、信效度、基本信息统计和小学教师职后培训学习障碍调查结果统计。第四部分为小学教师职后培训主要学习障碍及影响因素。这部分主要研究了小学教师在职后培训中环境障碍方面存在学习时间不充裕,社会舆论氛围、社会价值观和学习风气不利于小学教师参加职后培训的问题,导致这样结果的原因是小学教师任务过重,小学教师具有多重角色,社会没有真正树立终身教育理念;小学教师在职后培训中机构障碍方面存在培训机构不能提供多样的学习方式,培训机构的教学方法不科学,培训课程设置不够合理的问题,导致这样结果的原因是培训的目标不够科学,没有真正树立以小学教师为本的理念和培训机构对待小学教师职后培训的态度不端正;小学教师在职后培训中心理障碍方面存在小学教师对职后培训缺乏信心,对职后培训态度不端正的问题,导致这样结果的原因是小学教师参与培训的目标不明确,学习动机主次颠倒,归因方式不正确;小学教师在职后培训中信息障碍方面存在小学教师缺乏网络知识的问题,其原因主要是小学教师所在学校对于教育信息化重视不够,培训单位所呈现的教育信息资源太过复杂,操作不够简化。第五部分为小学教师职后培训学习障碍的消除策略。这部分提出消除环境障碍的策略有增加教师的闲暇时间,合理安排培训时间,营造学习化社会氛围,树立终身教育理念,为教师的职后培训创造更有利的其他环境条件;消除机构障碍的策略即树立以学习者为本的理念,使培训课程设置更加科学,改进教师培训形式和教学方式;消除心理障碍的策略即明确学习培训意义,坚定学习培训信念,正确归因,提高参加培训学习的信心,明确学习培训的目标;消除信息障碍的策略改变当前我国教师培训这种自上而下的行政安排模式,要充分听取基层教师的呼声,学校应该安排系统的基础网络知识培训,教师应该加强自主学习能力,提高信息技术方面的知识和能力。
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