摘要：本文基于David·H.Jonassen对认知工具的定义,阐述了外语教学中利用认知工具进行有效学习的基本原理,认识到建构主义是认知工具的核心理论支撑。在建构主义理论框架下,认知工具这一概念不局限于信息技术,它以多种形式存在于实际的外语学习和教学环境中。

摘要：网络教育平台建设应该由传统的信息传播工具向认知工具提升。随着认知主义学习理论的发展，认知工具理论进入教育领域是必然的，它的特征能与网络教育平台建设很好地配合，给网络教育平台建设带来了新的指导意义。

摘要：如何利用信息技术认知工具来帮助学生进行有意义的学习已成为一个热门的话题。文章主要聚焦在数据库认知工具上,从建模的角度对数据库作为认知工具的特点进行了探究,并以具体的案例阐释了使用数据库认知工具的建模过程以及学习者在此过程中所获得的良好思维技能,最后还提出了使用数据库认知工具进行建模时教师的指导策略,期望能够给广大的信息技术教育者们一定的启发和借鉴作用。

摘要：开放改革30年,我国语言学研究包括认知语言学研究取得了很大的成绩。当前,世界范围的科学技术的发展为认知语言学研究的新开拓提供了新机遇、新挑战,这也促使我国认知语言学研究面临研究方法的变革。研究方法的变革需要思维方式的变革,而思维方式的变革需要认识工具的变革的催生和支持。研究方法的变革、思维方式的变革、认识工具的变革三者常常是密不可分,互为因果的。

摘要：传统的大学生思想政治教育工作方法是建立在笛卡尔的身心二元论的基础之上的,强调作为意识载体的身体的主观能动性,强调主体和客体的交互作用,重视意识对于外界环境的客观反映.但并没有把由多种感知和运动通道所组成的身体当作主体嵌入大学生的思想政治教育工作方法中去.因此,应从具身认知的角度,来寻求身体的回归运动与思想政治教育工作方法之间的关联性,将具身认知方法运用到大学生的思想政治教育工作方法中,以提升大学生思想政治教育的有效性.

摘要：目前PPT软件已经成为外语教师普遍使用的施教工具，它的使用大大提高了教学效率。在现实中，浙江台州学院尝试让学生使用PPT软件完成作业。这种做法使PPT从教师的施教工具转变成学生的认知工具，改变了学生的认知模式，对外语类学生新的认知方法的探索提供了启示。

摘要：本文对SOAR认知模型进行了概括介绍,并在总结其目前发展状况的基础上预测了该模型未来可能的拓展工作。目的在于让更多人了解SOAR模型的重要性及其发展趋势。

摘要：传统幼儿德育认知是"离身"的,表现为忽视身体的重要性。基于具身认知理论重建幼儿德育理论使幼儿德育认知具有具身性,幼儿德育知识具有情境性,幼儿德育行为具有生成性。由家长、教师、幼儿园与社区构成的合作性支持系统通过个性化问题的制定与指导,跨园协作与全方位合力设计学习空间等路径使幼儿德育工作优化并高效。

摘要：本实用新型公开了一种数学教学用图像认知工具，涉及图像认知教学装置领域。它包括底座；安装平台上安装有竖直的教学板装置；教学板装置包括下部的固定板和上部的滑动板；滑动板的左右两侧均固定有上下分布的上连接柱和下连接柱；固定板左右两侧均固定有竖直的控制板；控制板的内侧下部开有竖直方向的滑槽；控制板的前侧上部开有两个限位槽；固定板的后端固定有水平的支撑板；所述的教学展示装置包括图像图片、文字图片和皮带传送装置；正时皮带的外表面均匀分布有竖直方向的连接条；图像图片后端设置有插接槽；文字图片下端开有插接口。本实用新型的有益效果是：通过改变教学方式提高学生认知兴趣和效果，减轻教师负担。

摘要：现代教学技术智能化发展的特点是技术工具参与“认知”，其结果是教学中认知工具混合，这是混合式学习认知工具安排必须考虑的问题。然而关于混合式学习的现有研究并没有明确分析混合式学习认知工具的结构问题，仅仅停留在“混合”的层面也不利于认知工具的发展和功能的发挥。混合式学习认知工具结构的研究旨在从混合工具的“混沌”结构中发现“秩序”，并为教学提供一些伦理原则。本研究从尹德的“微观知觉”和“宏观知觉”以及维果茨基的“精神工具”和“物质工具”的分类中得到启发，结合技术哲学史中对技术工具问题的论争，阐述了混合式学习认知工具的三层结构：生理身体的工具、文化身体的工具和外在的技术工具，并尝试分析了它们之间的复杂关系和秩序，据此生成了一些教学技术工具应用伦理原则。

摘要：具身认知是随着教育发展从人本认知到行为认知而形成的新理论,是基于资源重构与社会转型而形成的新理念,是新时期社区教育发展与社会发达程度相辅相成的理性联结。社区教育是继续教育的主要元素,是促进社会成员提升自身能力及推进城镇化进程的重要路径,是通过新的学习体验达到社会物质文明与精神文明高度一致的方式,是学习者身体机能及生活技能相互促进的规则指导。探究社区教育发展新模式,是促进社区成员情感体验、心理感知、技能提升及环境反映等与教育诉求一体性的必然选择。

摘要：具身认知是随着教育发展从人本认知到行为认知而形成的新理论，是基于资源重构与社会转型而形成的新理念，是新时期社区教育发展与社会发达程度相辅相成的理性联结。社区教育是继续教育的主要元素，是促进社会成员提升自身能力及推进城镇化进程的重要路径，是通过新的学习体验达到社会物质文明与精神文明高度一致的方式，是学习者身体机能及生活技能相互促进的规则指导。探究社区教育发展新模式，是促进社区成员情感体验、心理感知、技能提升及环境反映等与教育诉求一体性的必然选择。