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  • 【期刊】 网络集约分享式阅读提升学生概括力的策略研究

    刊名:江苏教育 作者:魏善春 关键词:网络书房 ; 分享阅读 ; 集约概述 机构:江苏省连云港市苏光中心小学 ; 江苏省连云港市苏光中心小学 年份:2017
    摘要:培养学生的阅读概括能力,一直是语文教师与家长们关注的焦点之一。而在实际教学中,学生阅读概括能力训练存在被孤立、割裂的现象屡见不鲜。借助'网络书房'作为训练落点,构建儿童阅读概括能力训练的'学习综合体',彰显网络阅读的'集约化'优势,引导学生从'分散阅读'到'分享阅读'自然转型,促使其阅读概括力从'无形'走向'有形'。
  • 【期刊】 话题类型对英语学习者主题句概括力的影响

    刊名:外语教学 作者:刘东虹 关键词:概括力 ; 话题类型 ; 主题句 ; 语段结构 ; 修辞方式 机构:华中师范大学外语学院 ; 华中师范大学外语学院 年份:2013
    摘要:本文旨在研究限制型话题与开放型话题对英语专业中、高级水平学习者议论文主题句概括力的影响。首先基于语言学与修辞学理论与研究结果,制定了主题句概括力的衡量方法。对200篇不同话题类型的作文进行了数据统计与分析。研究结果显示,与开放型话题相比,限制型话题更有利于学习者写出概括力较强的主题句;而且话题类型对不同语言水平的学习者在概括力的不同层次上产生影响。研究结果说明,对于中、高级水平的学习者来说语段结构知识比较容易习得,在写作教学中更应重视概念逻辑层面的学习。
  • 【期刊】 在初中英语教学活动中提高学生的概括力和创新性

    刊名:吉林教育 作者:吴睿 机构:成都经济技术开发区实验中学校 ; 成都经济技术开发区实验中学校 年份:2017
    摘要:在初中英语学习过程中,学生普遍只愿死记硬背,不善思考、总结、创新。这严重影响学生对英语的灵活运用,也影响了学生的成绩提高。概括力和创造性是学生理清知识点、合理运用语言的重要能力。我结合历年亲身教学实践与探索心得,对如何在初中英语教学活动中提高学生的概括力和创新性谈几点想法。一、适当减轻课堂压力,鼓励学生参与思考我在一所农村初中任职,学生知识基础较差,自控能力也较弱。若我设计的教学活动对他们来说太难以参与,他们会很
  • 【期刊】 笨拙而具有极强概括力——小记大连画家王传杰

    刊名:东北之窗 作者:小瑞 关键词:概括力 ; 大连 ; 色彩心理学 ; 画家 ; 造型表现 ; 1954年 ; 美术学院 ; 产业大学 年份:2013
    摘要:在大连美术界,王传杰的影响力恰如其名:传扬四处,杰而不凡。王传杰1954年2月生于大连,1 996年毕业于日本九州产业大学美术学院。艺术学硕士,造型表现博士。其主要研究方向是现代造型表现(油画、水墨书法等),造型心理学、色彩心理学等。
  • 【期刊】 以《爱莲说》教学为例略谈概括力培育

    刊名:语文学习 作者:覃永恒 关键词:概括力 ; 《爱莲说》 ; 培育 ; 《教育的智慧》 ; 教学 ; 2007年 ; 大学毕业 ; 实际生活 机构:湖南长沙铁路第一中学 ; 湖南长沙铁路第一中学 年份:2010
    摘要:概括是思维的第一特征。“思维乃至智力的最显著的特性是概括性。”(林崇德《教育的智慧》108页.开明出版社2007年)概括力培育的重要性毋庸置疑.然而.很多人从小学开始“概括”,到了大学毕业.还概括不好一篇文章甚至一个段落,更不要说在实际生活中形成练达的概括力。此种情况.是由于对概括的本质、方法、
  • 【期刊】 刍议语文教学中概括力的培养

    刊名:小学教学研究 作者:夏江萍 ; 倪叶倩 关键词:概括力 ; 概括能力 ; 现代汉语词典 ; 信息表达 ; 语言运用过程 ; 教学效果 ; 构段方式 ; 经典课 ; 单元教学 ; 王崧 机构:江苏江阴市辅延中心小学 ; 江苏江阴市辅延中心小学 ; 江苏江阴市桐岐中心小学 年份:2013
    摘要:<正>"概括"在《现代汉语词典》中有两个义项,一是指"把事物的共同特点归结在一起",一是指"简明扼要"。从心理学角度看,概括是指人们感知事物获得相关信息,通过分析、抽象、综合,将其本质、非本质属性归结为概念的逻辑思维过程;从表达角度说,概括是从含蓄到直白,从间接到直接,是以简驭繁、化繁为简的语言运用过程。一、概括力培养的有效价值1.概括是生活交际必备的能力身处信息社会的我们,如果没有概括能力,信息表达与传播就不能做
  • 【期刊】 刍议语文教学中概括力的培养

    刊名:江苏教育研究:实践(B版) 作者:夏江萍 ; 倪叶倩 关键词:概括力 ; 培养 ; 语文教学 ; 知识体系 ; 思维角度 ; 思维活动 ; 思维能力 ; 概括能力 机构:江阴市辅延中心小学 ; 江阴市辅延中心小学 ; 江阴市桐崎中心小学 年份:2013
    摘要:从思维角度看,一切思维活动的最基本特征是概括,培养思维能力,首先要培养概括能力。概括力强,理解、接受、感悟、鉴赏和自学能力才会强。概括是智力与能力发展的基础。从教学实践角度看,学习和运用知识的过程就是概括过程。没有概括,学生就难以形成概念以及系统的知识体系,自然对知识的运用就不能开阖自如。
  • 【期刊】 刍议语文教学中概括力的培养

    刊名:江苏教育研究 作者:夏江萍 ; 倪叶倩 机构:江阴市辅延中心小学 ; 江阴市辅延中心小学 ; 江阴市桐崎中心小学 年份:2013
    摘要:从思维角度看,一切思维活动的最基本特征是概括,培养思维能力,首先要培养概括能力。概括力强,理解、接受、感悟、鉴赏和自学能力才会强。概括是智力与能力发展的基础。从教学实践角度看,学习和运用知识的过程就是概括过程。没有概括,学生就难以形成概念以及系统的知识体系,自然对知识的运用就不能开阖自如。
  • 【期刊】 阅读教学中学生概括力的培养

    刊名:小学教学参考:语文版 作者:施艳燕 关键词:掌握方法 建构模式 概括能力 年份:2015
    摘要:阅读教学中的概括力是指以概括为主要的形式,将课文的大意进行梳理、归纳并付诸于言语表达的能力。教师可以引导学生依循文本内容,掌握概括方法;紧扣同质关联,构建概括模式;运用概括模式,形成概括能力。
  • 【期刊】 阅读教学中学生概括力的培养

    刊名:小学教学参考:语文版 作者:施艳燕 关键词:掌握方法 建构模式 概括能力 年份:2015
    摘要:阅读教学中的概括力是指以概括为主要的形式,将课文的大意进行梳理、归纳并付诸于言语表达的能力。教师可以引导学生依循文本内容,掌握概括方法;紧扣同质关联,构建概括模式;运用概括模式,形成概括能力。
  • 【期刊】 原型引领:从概括到概括力——例谈小学生概括力的形成策略

    刊名:小学教学研究(理论版) 作者:杨艳青 机构:江苏赣榆区塔山镇第二中心小学 ; 江苏赣榆区塔山镇第二中心小学 年份:2014
    摘要:概括力是指以概括为主要形式,对文本归纳、提炼并通过语言进行言语表达的能力.在2011版课标中对概括力的训练目标体现出明确的序列化:从第一学段的“初步体验”到第二学段的“初步把握,初步感受”,再到第三学段的“初步领悟”等表述,呈现出逻辑递进的训练思路.然而,纵观当下的阅读教学,概括能力训练还是较少,即便有教师尝试,也常常费尽唇舌,学生也不得要领,使概括力的训练被不断边缘化,影响了学生阅读能力的整体化进程.笔者认为,教师可以从原型定向、原型建构、原型实践三个层面入手,通过专项训练让学生逐步领悟概括要领,最终实现融合与运用,形成概括力.
  • 【期刊】 写工作总结要注意语言的简洁和概括力——评改一篇工作总结

    刊名:应用写作 作者:张良 机构:长春理工大学文学院 ; 长春理工大学文学院 年份:2010
    摘要:原文:2009年××酒店人力资源部年终总结在烟花爆竹声中,我们欢欢喜喜地送走了2009年,在已经度过的2009年中,我们酒店的业绩取得了长远的进步,我们酒店人力资源部工作也是在酒店领导的领导下,取得了业绩和管理上的巨大进步,这是一直以来我们最重视的事情。回首2009年,我们的工作做的不可谓不好,所以在新的一年中,我们会吸取2009年的经验和教训,取得更好的成绩!一、2009年人力资源工作总述在进一步做好人力资源部基
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