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  • 【期刊】 语文课堂培养学生朗读能力的方法刍探

    刊名:成才之路 作者:于卓 关键词:朗读能力 ; 培养 ; 语文课 ; 示范朗读 ; 引导朗读 ; 分角色朗读 机构:辽宁省大连庄河市长岭镇广大小学 ; 辽宁省大连庄河市长岭镇广大小学 年份:2017
    摘要:朗读是语文教学最基本的教学方法,也是学生理解课文的重要途径,所以,学生朗读能力的培养至关重要.文章结合朗读教学实践,从通过示范朗读、通过引导朗读、通过分角色朗读、积极引导学生掌握朗读方法等四个方面入手,对有效培养和提高学生的朗读能力的措施进行研究.
  • 【期刊】 浅议小学低段课堂情感朗读能力的培养

    刊名:新课程:小学 作者:袁雪芳 关键词:朗读能力 ; 小学低段 ; 课堂情感 机构:浙江杭州市余杭区仓前中心小学 ; 浙江杭州市余杭区仓前中心小学 年份:2016
    摘要:阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,是培养学生语言运用能力和阅读能力的重要途径。当下,小学语文阅读教学正在经历重大转变。阅读教学从言语内容转移到对言语形式的把握。以言语形式为依托来开展情感朗读,要求教师善于从标点、构段方式、修辞手法、关键词句等方面进行教学设计,真正还课堂于学生。
  • 【期刊】 活用媒体及朗读资源培养学生朗读能力的探索

    刊名:中国现代教育装备 作者:董昌秀 关键词:朗读能力 ; 小学语文 ; 媒体资源 机构:安徽省六安市霍山县新城小学 ; 安徽省六安市霍山县新城小学 年份:2019
    摘要:合理利用班班通设备和互联网、电视、手机等既有和自创的朗读资源,对引导学生在仿读、自创朗读中达到"正确、流利、有感情"的朗读目标有着重要的意义。
  • 【期刊】 读好文本长句,为低年级朗读能力发展奠基

    刊名:小学教学研究:理论版 作者:陈月霞 关键词:朗读能力 ; 示范指导 ; 插图资源 ; 唤醒体验 ; 言语形式 机构:浙江庆元县实验小学 ; 浙江庆元县实验小学 年份:2018
    摘要:一年级学生由于受到识字量的限制,拼读速度又比较缓慢,就会出现朗读生字时一字一顿的现象.如果课文中出现一些长句子,会给学生造成很大的阅读障碍.部编版教材在教学内容上做了有层次、有梯度的安排,需要教师在语文教学实践中进行关注.本文提出要强化示范指导,践行积极模仿展开朗读;聚焦文本短语,分解认知梯度展开朗读;改变言语形式,丰富认知意蕴展开朗读;凸显插图资源,依托直观形象展开朗读;唤醒生活体验,伴随真情流露展开朗读,从而促进低年级学生朗读能力的发展.
  • 【期刊】 培养小学低年级学生朗读能力的几点想法

    刊名:教育 作者:周宇 关键词:朗读能力 ; 小学低年级 ; 兴趣 ; 范读 ; 训练 ; 分角色 机构:双鸭山农场小学,黑龙江 ; 双鸭山农场小学,黑龙江 年份:2016
    摘要:朗读是语文教学中的一种重要的训练方法。它不仅能使学生更好地掌握课文的字、词、句,加深领会课文的内容,而且还能提高阅读能力,陶冶学生的情操,发展学生的思维能力和表达能力。学生的朗读能力不是一朝一夕就能形成的,因此,对学生朗读能力的培养应该从低年级抓起,从平时抓起。
  • 【期刊】 培养小学低年级学生朗读能力的几点想法

    刊名:教育 作者:周宇 关键词:朗读能力 ; 小学低年级 ; 兴趣 ; 范读 ; 训练 ; 分角色 机构:双鸭山农场小学,黑龙江 ; 双鸭山农场小学,黑龙江 年份:2016
    摘要:朗读是语文教学中的一种重要的训练方法。它不仅能使学生更好地掌握课文的字、词、句,加深领会课文的内容,而且还能提高阅读能力,陶冶学生的情操,发展学生的思维能力和表达能力。学生的朗读能力不是一朝一夕就能形成的,因此,对学生朗读能力的培养应该从低年级抓起,从平时抓起。
  • 【期刊】 农村小学低年段学生朗读能力培养路径探析

    刊名:教育观察 作者:石光冰 关键词:朗读能力 ; 农村小学 ; 低年段 机构:重庆市巴南区界石镇中心小学校 ; 重庆市巴南区界石镇中心小学校 年份:2017
    摘要:新课标十分重视对学生语文素养的培养,尤其是对农村小学低年段的学生,教师要特别重视对其朗读能力的培养。语文教师可通过以下四个策略,培养农村小学低年段学生的朗读能力:第一,激发学生的朗读欲望;第二,培养学生良好的朗读习惯;第三,根据农村小学实际,加大学生词语输入量;第四,避免学生唱读、顿读,引导学生流利地读,并读出感情。
  • 【期刊】 浅谈培智学校高年级段语文朗读能力的培养

    刊名:《青年时代》 作者:钟会芳 关键词:培智学校 ; 语文 ; 朗读 机构:江西省新余市特殊教育学校 ; 江西省新余市特殊教育学校 年份:2016
    摘要:朗读,即有声阅读,是把文字转化为有声语言的一种创造性活动.新课标指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”,可见培养学生的朗读能力是提高学生阅读能力的一个有机组成部分.而智障学生由于大脑受损,听觉分化功能差,语言发生晚,再加上识记缓慢、保持差、再现不完整,导致他们在听、说、读、写等各个方面的能力都滞后于同龄正常学生.
  • 【论文】 基于混合式学习的小学生语文朗读能力提升研究

    作者:马晓楠 关键词:朗读能力 ; 小学语文 ; 混合式学习 ; 朗读教学 机构:广西师范大学 ; 广西师范大学 年份:2018
    摘要:朗读是语文教学的重要组成部分,无论对于学生学习知识还是形成良好的交流能力,朗读能力的培养都是十分重要的。然而,在传统的课堂朗读教学中存在着许多问题,例如教师对朗读教学的重要性认识不足、学生朗读兴趣低下、朗读时间有限等等,使得朗读教学的有效性大打折扣。需要采取行之有效的措施克服上述问题,提高学生的朗读能力。混合式学习是一种随着信息技术的发展而出现的新型学习方式,该方式将在线学习和传统课堂学习的优势相结合,具有信息资源丰富、学习形式多样、学习时间灵活、反馈指导更及时等特点,在企业培训、高校教育等诸多领域得到了广泛的应用,在小学教学实践中也取得了一定的教学成果。本文将混合式学习应用到小学语文朗读教学中,通过这种将课堂教学与在线学习相结合的方式来改善小学语文朗读教学现状,提升小学生的语文朗读能力。研究中采用等组实验法,在作者所执教的班级中选定一个班作为实验班,实施基于混合式学习的朗读教学方案,选定另一个班作为对照班,采用传统的课堂朗读教学方案。基于上述目的和方法,本文主要开展了以下几个方面的工作:第一,对朗读的概念、朗读能力的内涵进行了界定,梳理了朗读评价的原则和评价标准,并参考相关文献的研究结果,总结出了本文采用的朗读指导和评价标准。第二,对混合式学习的来源、概念、相关理论、设计环节及其应用模式进行了梳理,为朗读教学中混合式学习方案的设计奠定了理论基础。第三,采用问卷调查和朗读水平测试的方式对实验班和对照班的朗读教学、学习情况以及学生的朗读实际能力进行了研究,通过数据分析获得了关于学生朗读情况的第一手资料,为混合式学习方案的设计提供必要的依据和参考。第四,参考数据分析结果,根据混合式学习方案的制定原则,并结合小学生学习的特点,制定了提升小学生朗读能力的混合式学习实施方案和步骤。方案将朗读教学过程分为线下课堂教学和在线学习和辅导两个部分:在线学习和辅导拓展了朗读学习的时间和范围,并且为线下课堂教学提供了参考,使其更具针对性;线下课堂教学使教师在教学中的主导作用得到发挥,能够把握课程进度和学生的学习情况,并且对学生在线学习中遇到的问题进行面对面辅导。两个部分相互修正、互相补充、互相促进,共同推进朗读教学进程。第五,在选定的实验班开展为期一个学期的基于混合式学习方案的朗读教学活动,在实施过程中根据反馈情况及时方案细节进行调整,逐步优化;对照班采用传统课堂朗读教学方法进行同步的朗读教学。第六,通过问卷调查和个别访谈法,对混合式学习方案实施后学生对朗读的态度、朗读能力的自我评价以及课堂、课外朗读情况等进行了调查;采用朗读能力测试的方法对方案实施后学生的实际朗读水平进行测试,以此对混合式学习的实施效果进行评估。研究结果显示,混合式学习使学生喜欢上朗读,认识到朗读的重要性、增强了朗读的主动性,扩大了朗读范围、增加了朗读时间,方案实施后学生的朗读能力有了显著性的提升。本文的研究表明,混合式学习方案的实施的确改善了传统课堂朗读教学中存在的弊端,极大地提升了朗读教学的效果。
  • 【期刊】 巧用多种方式 培养低年级学生的朗读能力

    刊名:吉林教育:综合 作者:杜鑫林 关键词:朗读能力 ; 阅读教学 ; 小学低年级 ; 整体感知 ; 入情入境 ; 角色扮演 ; 熟读成诵 ; 课程标准 ; 文质兼美 ; 简笔画 机构:辽宁省凌源市实验小学 ; 辽宁省凌源市实验小学 年份:2014
    摘要:<正>朗读是学生理解课文,提高阅读能力和表达能力的重要手段。《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。一句话,朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。如何对低年级学生进行朗读训练呢?下面谈一谈我在培养低年级学生朗读能力上的几点做法:一、创设情境,想象朗读小学低年级课文中,大多数课文故事性比较
  • 【期刊】 巧用多种方式 培养低年级学生的朗读能力

    刊名:《吉林教育:综合》 作者:杜鑫林 关键词:朗读能力 ; 阅读教学 ; 小学低年级 ; 整体感知 ; 入情入境 ; 角色扮演 ; 熟读成诵 ; 课程标准 ; 文质兼美 ; 简笔画 机构:辽宁省凌源市实验小学 ; 辽宁省凌源市实验小学 年份:2014
    摘要:朗读是学生理解课文,提高阅读能力和表达能力的重要手段。《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。一句话,朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。如何对低年级学生进行朗读训练呢?下面谈一谈我在培养低年级学生朗读能力上的几点做法:一、创设情境,想象朗读小学低年级课文中,大多数课文故事性比较
  • 【期刊】 例谈赏识理念下低年级学生朗读能力的培养

    刊名:《考试周刊》 作者:傅伟宏 关键词:朗读能力 ; 小学语文 ; 赏识理念 ; 低年级 机构:厦门市康乐第二小学 ; 厦门市康乐第二小学 年份:2018
    摘要:赏识理念作为一种符合学生发展规律的教育理念.对于低年级语文教学中, 有效地利用赏识教育理念, 培养学生的朗读能力能有效地激发学生爱上语言、 爱上语文的作用.文章基于小学低年级语文教学为例, 从多种方式来培养学生的朗读能力, 让孩子们爱上语文.
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