摘要：苏教版八年级教材选编了杜甫《春望》一诗，该诗非常典型地体现了杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格，历来为唐诗选家和爱好者所看重。本文就多年的阅读与教学实践谈谈自己对这一诗歌风格的认识与体会。

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摘要：<正>国~(2)破~(3)山河在,城春草木深。感时~(4)花溅泪,恨别鸟惊心。烽火~(5)连三月,家书抵~(6)万金。白头搔~(7)更短,浑欲~(8)不胜~(9)簪~(10)。天宝十四年(755年),安禄山、史思明起兵叛唐,史称"安史之乱"。次年六月,唐玄宗被迫离开长安,南逃四川。七月,太子李亨于灵武(今属宁夏)继位,世称肃宗,改元

摘要：杜甫,字子美,自号"少陵野老"或"杜陵野客",世称杜工部、杜拾遗,盛唐时期伟大的现实主义诗人,被后世尊称为"诗圣",他的诗被称为"诗史".乾元二年(757年)安史之乱爆发两年之后,杜甫忧伤地徘徊于曲江一带,感时念乱、睹物神伤.但仍然心系苍生,胸怀国事.其中杜甫创作的一首五言律诗《春望》是当时的代表之作,这首诗通过眺望安史之乱后长安的破败景象,抒发了感时伤世、思念家乡的感情,反映了诗人渴望和平、安定社会的强烈愿望.

摘要：杜甫,字子美,自号“少陵野老”或“杜陵野客”,世称杜工部、杜拾遗,盛唐时期伟大的现实主义诗人,被后世尊称为“诗圣”,他的诗被称为“诗史”.乾元二年(757年)安史之乱爆发两年之后,杜甫忧伤地徘徊于曲江一带,感时念乱、睹物神伤.但仍然心系苍生,胸怀国事.其中杜甫创作的一首五言律诗?春望?是当时的代表之作,这首诗通过眺望安史之乱后长安的破败景象,抒发了感时伤世、思念家乡的感情,反映了诗人渴望和平、安定社会的强烈愿望.

摘要：以《春望》教学为例,由形象入手,以文字为抓手,引领学生深入分析文本,树立诗人杜甫在学生心中的“诗圣”形象,以形象来感染学生,并进一步超越形象,对学生进行爱国主义熏陶。

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摘要：以《春望》教学为例,由形象入手,以文字为抓手,引领学生深入分析文本,树立诗人杜甫在学生心中的"诗圣"形象,以形象来感染学生,并进一步超越形象,对学生进行爱国主义熏陶。

摘要：诗人往往善于借助描写景物来抒发内心或欣喜,或苦闷,或哀凉的心情。写乐景抒哀情,乐与哀对比,乐景与哀情的矛盾,将哀愁对比,反衬得更加突出,更加含蓄,更加深邃。本文就杜甫《春望》的教学分析,另选其相类诗作,引导学生有机拓展,深入领悟,提高鉴赏能力。

摘要：春望国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。烽火连三月,家书抵万金。白头搔更短,浑欲不胜簪。这是唐肃宗至德二年(757),即杜甫居住在沦陷的长安的次年春天所写的作品。首句反映诗人爱国的深挚感情。以仄起仄落的五律正格,写来铿锵有

摘要：《春望》中的抒情主人公形象鲜明突出,诗中的"望"字和"白头"二字对此起到了重要的作用.从这两个字入手,我们可以进而比较李、杜诗中的抒情主人公形象,以见出各自的特点:李白神态飞动,杜甫目光沉着;李白充满青春气息,杜甫永远给人一种老者、长者的形象.

摘要：历来多数学者将杜甫名作《春望》中“国破山河在”一句中的“国”字解释为“国都长安”，今人偶有提出质疑者，认为应释作其宽泛义——“国家”。本文在前人阐释基础上，通过考察唐前、唐代及杜诗等有关文献，结合“国破山河在”本句、对句以及诗歌整体等多层次组合关系，认为“国”释作“国家”更符合杜甫用字习惯和诗意。