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  • 【期刊】 从Utah大学教学观摩浅析中美医学教育的差异

    刊名:中华医学教育探索杂志 作者:李钢[1] 吴萍[2] 晏汉姣[3] 关键词:医学教育 教学观摩 犹他大学 机构:华中科技大学附属梨园医院泌尿外科 ; 华中科技大学附属梨园医院泌尿外科 年份:2015
    摘要:美国是当今世界的医学中心,美国的医学教育也是西方医学教育的典型代表。本研究以Utah大学医学院和华中科技大学同济医学院为例,分析比较中美医学院校在学科设置、课程计划模式、教学方法、辅助教学手段等方面的异同。结果发现,两者在临床医学课程的设置上基本相同,均采用整合课程模块和PBL教学,但Utah大学医学院基础课程的科目较少,较多使用网络作为辅助教学手段。
  • 【期刊】 从Utah大学教学观摩浅析中美医学教育的差异

    刊名:中华医学教育探索杂志 作者:李钢[1] 吴萍[2] 晏汉姣[3] 关键词:医学教育 教学观摩 犹他大学 机构:华中科技大学附属梨园医院泌尿外科 ; 华中科技大学附属梨园医院泌尿外科 年份:2015
    摘要:美国是当今世界的医学中心,美国的医学教育也是西方医学教育的典型代表。本研究以Utah大学医学院和华中科技大学同济医学院为例,分析比较中美医学院校在学科设置、课程计划模式、教学方法、辅助教学手段等方面的异同。结果发现,两者在临床医学课程的设置上基本相同,均采用整合课程模块和PBL教学,但Utah大学医学院基础课程的科目较少,较多使用网络作为辅助教学手段。
  • 【期刊】 关于建构主义教学观与文科高数教学的相关思考

    刊名:科学中国人 作者:卢社军 关键词:教学观 ; 建构主义 ; 高数教学 机构:仙桃职业学院机械电子工程学院 ; 仙桃职业学院机械电子工程学院 年份:2015
    摘要:伴随着新一轮高教改革的展开,文理知识互相渗透已经成为了一种新的趋势,许多高校中的文科专业也开设了诸如高等数学等理科课程。在这个契机下,数学课程的改革吸取了各种心理学和教育学的优秀理论,这其中也包含了建构主义教学思想,并希望能通过这些理论促使文科高数教学的理念和方式有所创新和转变,建立适合文科专业需求的高数教学体系。
  • 【期刊】 能力本位教学观下英语专业人才培养模式探析

    刊名:《金融理论与教学》 作者:李琳娜 关键词:能力本位教育 ; 英语教学改革 ; 人才培养模式 机构:哈尔滨金融学院商务英语系 ; 哈尔滨金融学院商务英语系 年份:2016
    摘要:能力是人的个性心理特征。能力并非与生俱来,它是通过后天有目的、有意识地培养而获得。人要想成功地完成某种活动、达到预期目的,必需要具备某种能力。能力是人的综合素质在实践中的反映。知识不能机械地运用,它要内化为能力才会起作用,而能力要基于知识才会转变为生产力。在知识经济的浪潮中,能力是人立于社会,服务于社会的主导力量。只有能力才能使人实现其价值。大学教师确立"能力为本"的职教观念,就是要解决"高分低能"的教育弊端。采用能力本位教育观是对教育本义的还原,同时也是对传统教育观的彻底革新。因此,如何把"能力本位"教育理论应用于高校英语教学改革实践是探讨的主要内容。
  • 【期刊】 从Utah大学教学观摩浅析中美医学教育的差异

    刊名:《中华医学教育探索杂志》 作者:李钢 ; 吴萍 ; 晏汉姣 关键词:医学教育 ; 教学观摩 ; 犹他大学 机构:华中科技大学附属梨园医院泌尿外科 ; 华中科技大学附属梨园医院泌尿外科 ; 华中科技大学同济医学院基础医学院病理生理教研室 ; 华中科技大学同济医学院基础医学院教学办公室 年份:2015
    摘要:美国是当今世界的医学中心,美国的医学教育也是西方医学教育的典型代表。本研究以Utah大学医学院和华中科技大学同济医学院为例,分析比较中美医学院校在学科设置、课程计划模式、教学方法、辅助教学手段等方面的异同。结果发现,两者在临床医学课程的设置上基本相同,均采用整合课程模块和PBL教学,但Utah大学医学院基础课程的科目较少,较多使用网络作为辅助教学手段。
  • 【期刊】 谈新课程理念下化学教师教学观念的转变

    刊名:读写算(教师版):素质教育论坛 作者:丁玉娟 刘婧 关键词:新课程理念产 化学教学 教学观念 机构:呼和浩特市土默特中学 ; 呼和浩特市土默特中学 年份:2015
    摘要:新课程、新标准、新教学模式,需用新的教学理念、教学原则来支撑,而新课程理念的实践者是教师。转变教师的教育理念,提高教师的科学素养,使教师跟上课程改革的步伐,是实施新课程改革的关键。如何将新课程理念转化为教师的行动是课程改革的重点,在化学新课程教学中必须实现教学观念、教学策略、教学方式的转变。
  • 【期刊】 谈新课程理念下化学教师教学观念的转变

    刊名:读写算(教师版):素质教育论坛 作者:丁玉娟 刘婧 关键词:新课程理念产 化学教学 教学观念 机构:呼和浩特市土默特中学 ; 呼和浩特市土默特中学 年份:2015
    摘要:新课程、新标准、新教学模式,需用新的教学理念、教学原则来支撑,而新课程理念的实践者是教师。转变教师的教育理念,提高教师的科学素养,使教师跟上课程改革的步伐,是实施新课程改革的关键。如何将新课程理念转化为教师的行动是课程改革的重点,在化学新课程教学中必须实现教学观念、教学策略、教学方式的转变。
  • 【期刊】 新课改下物理课程教学观念探究和学习兴趣激发

    刊名:《东西南北:教育》 作者:康国瑞 关键词:新课改下 ; 初中物理 ; 教学观念探究 ; 学习兴趣激发 机构:甘肃省会宁县平头川镇初级中学 ; 甘肃省会宁县平头川镇初级中学 年份:2018
    摘要:在我从事的物理学科教学中,物理学所包含的多种学科,即:历史、文化、化学、天文、地理、医学等等门类的融合与融汇。那么,在新课改下初级中学物理课程又该如何去教呢?这就是包括我在内的每一位一线教师必须思考的问题。
  • 【论文】 魏书生与钱梦龙语文阅读教学观比较研究

    作者:权晓亚 关键词:魏书生 ; 钱梦龙 ; 语文阅读教学观 ; 比较 机构:聊城大学 ; 聊城大学 年份:2016
    摘要:在当代语文教育界,魏书生和钱梦龙两位名师在语文教学方面做出了突出贡献,尤其在语文阅读教学方面,两者都走出了自己独具特色的阅读之路。因此本文主要选取特级语文教师魏书生和钱梦龙的语文阅读教学观进行比较研究分析,结合新课程标准下的阅读教学,总结出能使广大一线语文教师在语文阅读教学中普遍借鉴运用的方法。全文主要分为五个部分:第一部分为前言部分。此部分主要介绍选题的目的,意义和研究的现状,通过文献研究法、比较分析法对关于魏书生与钱梦龙语文阅读教学方面的文献进行整理、分析总结。通过文献整理分析发现关于他们语文阅读教学方面的研究文献很少,对于他们两者的语文阅读教学比较研究的资料几乎没有。第二部分介绍魏书生与钱梦龙的语文阅读教学观。这一部分主要从教材观、师生观、阅读教学方法、培养学生学会阅读的方式四个方面对两者的语文阅读教学观分别进行简单概述。第三部分为魏书生与钱梦龙语文阅读教学观比较研究。主要分析两者在语文阅读教学方面的相似点和差异点,以及造成这种差异的原因。通过比较分析发现他们的相似之处为教材观都敢于突破语文教材的限制,师生观都强调以学生为主体,阅读教学方法都善于探索科学序列,在培养学生的阅读方式上都注重培养学生的自学能力。差异点首先为对学生地位的认识不同,魏书生认为学生是学习的主人,钱梦龙认为学生是学习的主体,其次为语文阅读教学的方法不同,最后为培养学生自学能力的方式不同。形成这种差异的原因主要是由于他们的生活背景不同,接受的教育程度不同,学习的教育理论基础不同造成的。第四部分是魏书生与钱梦龙语文阅读教学观对当今语文阅读教学的启示。本部分仍然重点从教材观,师生观,教学方法,培养学生自学方式四个方面展开来写对当今语文阅读教学的启示。在教材观上,语文教师应该运用教材以学生的需求为出发点,以提高学生的语文素养为目的来正确运用语文教材;在师生观上,语文教师应该在教学过程中树立学生是学习的主人的观念,教师和学生需要建立平等互助的师生关系,同时语文教师在一线教学中要敢于创新,勇于实践;在教学方法上,希望语文教师能够根据教学实践善于探索科学有效的阅读教学模式;最后要注重培养学生的自学能力。第五部分为结语。总结关于魏书生与钱梦龙语文阅读教学方面的研究成果及不足之处,并根据目前的研究情况展望未来。
  • 【期刊】 生态教学观下高职高专英语口语的教学环境影响

    刊名:《考试周刊》 作者:龚琛 关键词:生态教学 ; 英语口语 ; 环境 机构:赣州师范高等专科学校 ; 赣州师范高等专科学校 年份:2016
    摘要:生态教学观下的口语课堂环境包括物理环境、心理环境、人文环境和课堂社会环境,在课堂生态系统中,这几种环境相互影响、相互作用。本文从以上几个方面探讨如何在口语课堂中创造良好的课堂环境,以达到强化教学效果的目的。
  • 【期刊】 教学观察,转化数学后进生请从尊重个别差异开始

    刊名:教育界:基础教育研究(中) 作者:杨海峰[1] 关键词:有效教学 ; 个别差异 ; 尊重 ; 施教 机构:江苏省镇江市中山路小学 ; 江苏省镇江市中山路小学 年份:2017
    摘要:要为学生特别是有学习困难的儿童提供适当而有效的教学,必须从认清个别差异、正视及尊重个别差异开始,有了此基本所必需的意识后,再尽力地以个别的差异来施教。
  • 【期刊】 教学观察,转化数学后进生请从尊重个别差异开始

    刊名:教育界 作者:杨海峰 关键词:有效教学 ; 个别差异 ; 尊重 ; 施教 机构:江苏省镇江市中山路小学 ; 江苏省镇江市中山路小学 年份:2017
    摘要:要为学生特别是有学习困难的儿童提供适当而有效的教学,必须从认清个别差异、正视及尊重个别差异开始,有了此基本所必需的意识后,再尽力地以个别的差异来施教.
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