摘要：大学英语分级教学教师教学效果评价方案的制定与实施是课程改革设计的重要组成部分,更是英语分级方案实施和过程考核的一项重要的显性结果。文章从教师教学评价方案的指导思想入手,设定多元化的考核评价方式、完善考核评价指标、确保考核评价的信度、健全考核评价的反馈机制,从而建构科学有效的教师教学效果评价方案。

摘要：贵州省情教程课要想取得良好的教学效果,贵州省各高校教育者必须要改进教学授课方法,改进教学考评方式,加强教师团队建设。教师团队要相互协作,增强本门课程的理论和实践学习,加强科学研究,充分利用各种先进的教学资源,鼓励当代大学生以多种形式参与教学过程,帮助当代大学生认识和了解贵州省情及其发展趋势,为建设多彩贵州而努力奋斗。

摘要：贵州省情教程课要想取得良好的教学效果,贵州省各高校教育者必须要改进教学授课方法,改进教学考评方式,加强教师团队建设。教师团队要相互协作,增强本门课程的理论和实践学习,加强科学研究,充分利用各种先进的教学资源,鼓励当代大学生以多种形式参与教学过程,帮助当代大学生认识和了解贵州省情及其发展趋势,为建设多彩贵州而努力奋斗。

摘要：情绪是人的心理活动一个重要方面,它伴随着认识过程而产生。它产生于认识和活动的过程之中,并影响着人的认识和活动的进行,它是对客观事物与人的需要之间关系的反映,也是一种态度的体验。它是由一定的客观事物引起的,并伴随着情景产生而产生,消失而消失的。影响学生情绪因素是多方面的,本文章仅在教师教态对教学效果的影响作如下探讨。

摘要：目的 比较双语教学课程《儿科学》儿童保健内容采用不同教材的教学效果,以期选择最佳教学组织方式.方法 在双语教学的同一年级两个班平行讲述《儿童生长发育》.实验组以《尼尔逊儿科学》为教材,采用归纳法组织授课内容(n=108);对照组以《儿科学》为教材,采用演绎法授课方式(n=138).以1周后各知识点随堂考试的成绩为指标,比较两组教学效果.结果 对照组"儿童生长"知识点的得分高于实验组,差异具有统计学意义(t=-3.435,P=0.001);实验组"儿童发育"知识点的得分高于对照组,但组间比较,差异无统计学意义(t=0.886,P=0.377).对照组总分高于实验组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 采用《儿科学》教材班级的教学效果更好,其本质是短课时教学采用演绎法教学效果更好.

摘要：小学阶段的学生受到年龄的限制,对于外界事物的了解及接触较少,自身的抽象思维及想象能力较弱,致使其在获取数学知识的过程中遇到各种各样的困难,对学习效果产生不利的影响.而教具、学具的使用,不仅可以帮助其更好地认识及掌握一些数学概念,也能够对其各项能力起到提升的作用.

摘要：课堂教学活动是教与学相互作用、互相制约影响的双边互动过程，教师作为课堂教学的主导者，是课堂教学效果好坏的关键。教育心理学研究表明，教师的教学情绪在教学活动中发挥着极其重要的作用。为使课堂拥有最佳效果，我们应当从客观的角度出发，具体分析任教科目教师教学情绪产生的原因及影响，提出改善不良教学情绪的方法和建议，进而提升教学效率，促使教师乐教，学生乐学。

摘要：为适应时代科技发展背景下市场越发多元化的发展需求，现阶段我国高校的学生教育采用了更加丰富的教学内容，通识教育课程开始在高校教育中得到普及。然而由于学生对通识教育认识的不足以及学校未能给予通识教育充足的重视，导致高校通识教’育课程的教学效果一直无法得到有效的提升。本文将从通识教育的内涵出发，就高校通识教育课程中存在的不足进行分析，进而以此为依据为促进通识教育课程教学效果的提升提出相应的策略。

摘要：文章认为通过对传统文化中的名篇赏析、中西对比、典型案例分析及其现代价值的探究等途径与手段,以传统文化资源来丰富、充盈思政课教学活动,能够充分发挥高校思政课的思想传播、教化育人等功能,以更好地培育和践行社会主义核心价值观；并且通过对中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展,能够为中华民族伟大复兴提供强有力的价值基因和精神支柱。

摘要：小学语文教师在进行阅读教学时,一定要立足于引导学生去感知课文(语文文本),钻研课文,把握课文,超越课文,这是一个由浅入深、由粗到细的循序渐进的过程,这样就要求语文课堂教学不是要确定一个统一而具体的教学内容,而是根据语文文本的具体教学内容选择一个简明可行的教学过程。这个过程的确定首先要考虑的是活动的主角必须是学生,必须既要充分发挥学生的主动性、主体性和主观能动性,也要充分体现阅读教学的积累性、理解性、发展性和创造性。笔者在进行小学语文阅读教学时,尝试和创新了以问促教的方法,收到了很好的效果。

摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分之一,随着素质教育改革的深入,提高作文教学效率已经成为一种趋势和需求。本文围绕学生这个中心,从小学语文教学的实际出发,对小学作文教学的技巧进行了探索研究。

摘要：学生在问题情境中,更能激发对知识的兴趣,产生认识的需要,从而产生强烈的学习动机。因此,在小学语文阅读教学中,教师也要以问促教,创设一定的问题情境,来促使学生产生阅读学习的动机,对学习的知识进行积极思考,从而切实提升小学生的语文阅读水平。文章作者提出了一些以问促教的教学方法,以期促进教学实效性的提高。