摘要：本文通过文献资料归纳和逻辑分析的方法,对我国民俗体育的历史变迁过程与现实发展路径进行了考察。结果表明:我国民俗体育的发展经过了与民俗文化同样的现代化演进过程;民俗体育的变迁经历了从"日常生活"到"农村生活",到"历史遗留物"再到"复兴回归"的发展过程。在目前的文化现代化的大背景下,中国的民俗体育主要呈现出"文化遗产化"和"文化产业化"两种现实发展路径。

摘要：通过文献资料与逻辑演绎的方法对我国民俗体育的历史变迁进行了考察,结果表明:民俗体育随着文化现代化发展的不同阶段先后经历了同民俗文化相同的变迁过程:由"民众日常生活"到"农村生活"到"历史遗留物"再到"民众日常生活";我国民俗体育的现实路径由文化产业化、文化自觉、文化分化、文化遗产化四条主线构成,它们之间四位一体、互促融通。民俗体育发展的核心动力在于"人的自然化"属性,它造就了民俗体育的变迁历史,决定了民俗体育的现实路径,并引领民俗体育的未来发展。

摘要：我国法学教育偏重知识的传授,法学教育与法律职业没有形成有机的结合,难以养成法律职业所必备的基本职业素养。法学教育应当包含法律职业教育,注重法律人思维的培养以及法律职业伦理的教育。我国应当选择有别于其他国家的法律人才培养模式,完善法学教育知识体系,改革法学教育方法,实现院校法学教育与专门机构法律职业教育相结合。

摘要：本文在总结和分析了中国工读教育历史发展和现状的基础上，提出了中国工读教育未来发展需要关注的五大问题：工读学校发展要紧跟时代步伐；要对受教育者（问题学生）进行科学的评估；要进一步加强工读教师队伍的建设；要走进“问题学生”的心灵世界；要高度重视工读教育理论研究。

摘要：体育教师教育的科学与否直接关系到体育师资队伍整体质量的优劣。鉴于此,本文运用文献资料法、逻辑分析法、历史研究法等,对我国体育教师教育的内涵、演变历程、发展趋势等进行研究,以期为我国体育教师教育制度的改革与发展提供参考。

摘要：我国师范教育的发展已走过了一个多世纪的历程,与师范教育伴随发展的是对师范教育制度建设问题的不断探寻与讨论。概括国内研究者近些年来围绕着师范教育制度(教师教育制度)所展开的研究和探索,其研究内容与关注兴趣集中于四个方面:师范教育制度的比较研究、制度史研究、师范教育政策研究与制度改革研究。

摘要：1949年以来,我国中职教育经历了从免费到收费、从补贴到近于回归免费等政策变迁历程,政府投资层级逐渐下移,逐步形成了多元化投资体制。在新的经济社会发展时期,中职教育投资表现出政府投入总量不足、比例偏低以及不同区域间投入不平衡等现象,以及社会投入规模较小、个人投资热情不高等问题。进一步完善中职教育投资体制,需要提升政府投入级别,扩大政府投入总量,积极鼓励和广泛吸引社会资本投入中职教育,并适度减免中职教育学习者的投入。

摘要：学校心理教育有利于学生心理健康的发展,对学生的健康成长起着重要的作用.然而我国学校心理教育前期的发展可以说历尽波折,受到了诸多的限制,令人感到欣慰的是如今终于拨云见日,焕发光彩了.但是,我国学校心理学教育方面还存在不足和需要改善的地方.因此,为了使学生更好的成长和发展,我们不能放松学校对学生的心理教育.要通过结合科学的方法,不断健全心理教育相关的制度和方式,促进学校心理教育的进步和发展.基于此,本文通过对学校心理学教育的发展历史、发展现状和发展前景进行了了解和分析,做出了相应的探讨和建议,希望以此能为我国心理教育的发展提供一定的参考价值.

摘要：自建国以来，我国中职教育的投资体制也经历了多种历史的变迁，由过去单一的靠政府补贴逐渐过渡到多元化投资[1-2]。就目前而言，我国的中职教育仍存在整体投入量偏低，社会投资比重偏小等问题。因此，本文通过介绍中职教育投资体制的历史变迁及中职教育的现状，提出相应的改进措施，希望能为中职教育的引资工作提供参考。

摘要：<正>随着教学改革的深入发展,当前我们强调的是促进学生综合素质的提高,这就意味着学校不能只重视学生文化课的教学,在其他课程的设置上也要引起重视。虽然现在生活水平越来越高,但是学生的身体素质却越来越差,很多学生甚至由于身体原因耽误了自己的学习,这是应该引起我们重视的问题。虽然现在体育教学受到了一定的重视,但是很多学校依旧没有为体育教学安排适当的课时,由于课时较少,教师必须在有限的时间里教学生一个学期的内容,这对教师和学生来说都有很大

摘要：企业单位以不同形式对体育事业进行赞助,并达到一定的商业目的谓之体育赞助。本文从体育赞助在我国的发展历史和现状两个角度进行了分析,探讨了我国体育赞助存在的问题。体育赞助在我国虽起步较晚,但它却正在稳步发展。我们应该认真研究体育赞助的理念、策略、效应,让体育赞助在新世纪得到健康的发展。

摘要：对我国教育部公开发行的《中国教育统计年鉴（1987-2010）》中的学前教育指标和＂全国学前教育管理信息系统＂中的学前教育指标进行文本分析,可以看出：我国学前教育指标体系经历了20多年的发展,从教育指标体系中的学前教育指标发展为独立的学前教育指标体系的雏形,体现出如下特点：一是结构和内容逐步完善,初步反映了我国学前教育事业发展状况;二是呈现时代性,体现了各时期我国学前教育事业的改革与发展;三是功能逐步多元化,对我国学前教育发展进行评价监测和政策决策。