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  • 【期刊】 教育不能商品化——兼与张武升、秦虹二同志商榷

    刊名:江西教育科研 作者:马勇 机构:山东淄博师专 ; 山东淄博师专 年份:1993
    摘要: 近年来,教育理论界一度讨论教育与商品经济的关系问题,焦点集中在教育能否商品化上。《江西教育科研》1992年第3期又刊出张武升等同志的《深化教育改革与教育商品化问题》一文(以下简称《深化》),重新提出社会主义教育要商品化的观点,并认为这是深化教育改革的突破口。笔者认为,对此有再商讨之必要,故写此文与张武升等同志商榷。一、“市场调节”的教育、教育“商品化”与“教育产品的商品化”在本质上不能视为一致,三个概念的内涵不同,不能互相代替《深化》提出:“在计划经济基础上必然是计划性教育,在商品经济基础上必然是市场调节或商品化的教育(在这里,市场调节与商品化在本质上被视为一致的)。”①又提到“教育商品化,关键问题在于建立相应的劳动力供求市场和科技供求市场,形成国家引导劳动力供求市场
  • 【期刊】 实践是主客体的统一——与张武升同志商榷

    刊名:教育学术月刊 作者:李月章[1] ; 王磊[2] 关键词:主客体统一性 教育界 启示 基本观点 相互作用 心理活动 概括思维 认识论意义 教育科研 意识 机构:中央教育科学研究所 ; 中央教育科学研究所 年份:1991
    摘要: <正> 近年来,哲学界关于主体、客体问题的讨论,引起了教育界的极大关注。在教育改革实践的推动下,也成了教育理论界的一个热门话题。张武升同志在《人的主客体统一性及其对教育的启示》(载《江西教育科研》1991年第1期)一文,主要是从哲学上阐述了自己对这一问题的观点,同时也谈到了这一问题在教育实践上的运用。这对于我们在哲学上、教育上的研究是很有禅益的,但对其中的一些看法,我们觉得有进一来讨论的必要。本文是我们几点不太成熟的思考,以就教于张武升同志。
  • 【期刊】 实践是主客体的统一——与张武升同志商榷

    刊名:江西教育科研 作者:李月章 ; 王磊 机构:中央教育科学研究所 ; 中央教育科学研究所 ; 中央教育科学研究所 年份:1991
    摘要: 近年来,哲学界关于主体、客体问题的讨论,引起了教育界的极大关注。在教育改革实践的推动下,也成了教育理论界的一个热门话题。张武升同志在《人的主客体统一性及其对教育的启示》(载《江西教育科研》1991年第1期)一文,主要是从哲学上阐述了自己对这一问题的观点,同时也谈到了这一问题在教育实践上的运用。这对于我们在哲学上、教育上的研究是很有禅益的,但对其中的一些看法,我们觉得有进一来讨论的必要。本文是我们几点不太成熟的思考,以就教于张武升同志。
  • 【期刊】 天津教育服务京津冀协同发展的对策建议

    刊名:天津市教科院学报 作者:张武升 ; 李剑萍 机构:天津市教育科学研究院 ; 天津市教育科学研究院 年份:2015
    摘要:京津冀教育协同发展是篇大文章、长文章,包括两个层面的问题:一是京津冀三地的教育之间如何协同发展,二是教育、天津教育如何积极能动地服务于经济和城市群的协同发展。一、京津冀教育协同发展的特点京津冀协同发展、教育协同发展具有自身的特点,这些特点既是京津冀地区跟珠三角地区、长三角地区相比较而言,也是教育协同发展跟经济协同发展相比较而言。
  • 【期刊】 站在时代前沿引领教育理论创新

    刊名:教育研究 作者:张武升 关键词:《教育研究》 ; 理论创新 ; 教育改革与发展 ; 引领 ; 改革开放 ; 教育理论 ; 历史经验 ; 教育发展 机构:天津市教育科学院院长、研究员 ; 天津市教育科学院院长、研究员 年份:2009
    摘要:《教育研究》创刊30周年,与改革开放新时期的伟大进程息息相通。它以扎实的脚步和丰硕的成果,反映了我国教育改革与发展30年的基本历程、基本成就和基本经验。改革开放新时期教育发展的历史经验表明,不断推进思想解放,实事求是,与时俱进.
  • 【期刊】 学校文化创新与学生创造力开发的研究

    刊名:天津市教科院学报 作者:张武升 关键词:学校文化 ; 创造力 ; 开发研究 机构:天津市教育科学研究院 ; 天津市教育科学研究院 年份:2009
    摘要:学校文化创新与学生创造力开发的课题具有重要的理论和实践意义。学校文化在本质上包括两部分,即学校在发展过程中所形成的合乎一般文化特点的文化成果和学校在发展过程中积淀和积累的具有教育意义的文化内涵。学校文化具有历史性与现实性统一、全面性与特色性统一、主体性与客体性统一的特点。创新学校文化,开发学生的创造力,需要构建促进学生创造力的学校文化机制,需要总结历史、提炼文化精华,借鉴他校、博采众长,开拓创新、不断创造新的先进文化。
  • 【期刊】 培养学生创新精神和实践能力的基本原则

    刊名:课程教材教学研究(小教研究) 作者:张武升 年份:2006
    摘要:一、知识与能力统一的原则培养创新精神和实践能力,要以一定的知识为基础.所以,必须使学生掌握基本的知识和技能,为创新与实践打下基础.知识的掌握必须以创新与实践为主线、为灵魂,否则知识就成为死知识,就成为创造的阻力.这就要使学生形成创造能力,有了能力,可以发现、创造新的知识,并且使知识的掌握速度大大加快和迅捷.所以,抓创造教育,千万别忽视和削弱基础,相反要加强基础,并用创新与实践的"线"把它们贯穿起来.
  • 【期刊】 学生创新精神与实践能力培养的特点

    刊名:人民教育 作者:张武升 机构:天津市教育科学研究院 ; 天津市教育科学研究院 年份:2007
    摘要:全面推进素质教育,培养创新人才,重点在于培养学生的创新精神和实践能力。本文力求揭示中小幼三个学段学生创新精神和实践能力培养的不同特点,为基础教育培养创新人才提供科学依据。
  • 【期刊】 高等学校创新创业教育的文化基础研究

    刊名:西南大学学报(社会科学版) 作者:张武升 ; 秦虹 关键词:高等学校 ; 创新教育 ; 创业教育 ; 文化基础 机构:天津市教育科学研究院 ; 天津市教育科学研究院 年份:2016
    摘要:创新创业教育以文化为基础,这是大量实践和研究成果所反复证明的。从美国、犹太民族到硅谷、MIT典型范例,都以独特有利的文化为创新创业教育的沃土和源泉。有利于创新创业教育的文化元素主要有创业精神、质疑权威、容忍失败、国际化多元文化、"动手做"等。我国高等学校进行创新创业教育必须勇于破除旧的消极的文化元素,坚持新的积极的文化元素,走文化立校、文化育人之路,建立健全创新创业教育的体系。
  • 【期刊】 学校文化与学生剑造力培养

    刊名:福建教育:小学版 作者:张武升 ; 秦虹 关键词:文化价值观 ; 学校 ; 学生 ; 培养 ; 学习型组织 ; 创新理念 ; 创造力 ; 教学内容 机构:《人民教育》 ; 《人民教育》 年份:2014
    摘要:学校文化涉及两个方面:一是学校传承的文化,表现为教育教学内容、学科、课程等;二是学校在发展过程中,通过教育教学活动不断积淀、创造的文化。学校文化是学生创造力发展和培养的最本源的影响因素,对学生创造力潜能起到唤醒、诱发、激励以及示范、引领的作用。因此,学校文化与学生创造力的发展之间具有很强的因果逻辑关系。形成与创新有利于学生创造力发展的学校文化的主要策略有:首先,掌握先进的文化价值观,包括人本理念、学习型组织理念与创新理念等;其次,选择渐进式的发展过程,从表层到深层、从外延到内涵、从学习到创新等,渐进式地推进;再次,走特色化之路,形成独特的、优质的和稳定的文化特点,彰显出学校的个性。
  • 【期刊】 整合科学事实:创新教育科学理论的思辨过程

    刊名:天津教育 作者:张武升 ; 张宝贵 年份:2005
    摘要:在教育实践活动中,通过客观的观察、实验、统计等感性认识活动,可以获得教育科学事实.但教育科学事实仅是提供教育活动的客观描述性信息,还不能够有效地指导教育实践活动.
  • 【期刊】 从感性认识到理论创新:教育经验的科学提升

    刊名:天津教育 作者:张武升 ; 张宝贵 年份:2005
    摘要:教育经验是从教育实践活动中获得的知识与技能,在教育实践活动中,每位教育工作者都能够获得一定的教育经验.教育经验都是具体的、零散的、带有个性特征的,都是对教育实践活动的感性认识.
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