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  • 【期刊】 大数据时代双语教师师资培训策略探析

    刊名:教育现代化 作者:戴敏 关键词:大数据 ; 双语 ; 师资 ; 培训 机构:台州学院 ; 台州学院 年份:2018
    摘要:大数据时代的到来,对师资培训尤其是双语教师师资培训产生了深远的影响。本文结合大数据时代的基本特征,从双语教师所面临的众多挑战和现实问题入手,就大数据时代双语教师师资培训的具体策略展开探究,希望能够借助大数据这一东风,进一步推动双语教师师资培训的有效进行。
  • 【期刊】 临床护理带教老师师资培训需求的质性研究

    刊名:全科护理 作者:李佳临 ; 李保刚 ; 卢玉林 ; 潘雨 ; 王会笑 ; 司延萍 关键词:师资培训 ; 临床带教老师 ; 需求 机构:昆明医科大学护理学院 ; 昆明医科大学护理学院 ; 玉溪市人民医院 ; 昆明医科大学第二附属医院 年份:2019
    摘要:[目的]调查带教老师对师资培训的需求情况,为医院开展针对性强、可行性高的师资培训项目提供参考。[方法]在云南省昆明市三级甲等医院中选取10名临床护理带教老师进行半结构化访谈,采用现象学研究方法分析带教老师对师资培训的迫切需求。[结果]通过整理、归纳访谈内容,提炼出教学理论培训需求、教学实践培训需求和教学方法培训需求3个主题。[结论]各教学医院应注重对临床护理教学的管理,尽力满足带教老师的培训需求,扩大护理师资队伍,有效提高临床教学水平和教学质量。
  • 【期刊】 新疆地区少数民族汉语教师师资培训前景分析

    刊名:智库时代 作者:赵灶梅 ; 贾珍妮 关键词:师资培训 ; 少数民族 ; 汉语教学 ; 本土教师 ; 现状及问题 机构:浙江师范大学国际文化与教育学院 ; 浙江师范大学国际文化与教育学院 年份:2018
    摘要:针对少数民族的汉语教学是多民族国家的发展需求。近年来新疆少数民族地区汉语教学呈现出良好的发展势头,但汉语师资仍然是新疆地区民族教育工作中的薄弱环节。本文以新疆少数民族地区汉语教学为着眼点,分析目前该地区汉语教学及汉语师资培养现状,根据其存在的问题做出前景分析,关注预备师资和本土汉语教师的培养。
  • 【期刊】 高校骨干教师师资培训质量及管理优化建议研究

    刊名:亚太教育 作者:陈巧婷 关键词:师资培训 ; 骨干教师 ; 管理优化 机构:广东石油化工学院 ; 广东石油化工学院 年份:2016
    摘要:高校骨干教师是高校师资队伍的核心组成,是未来高校发展的重要动力之一,关于高校骨干教师的师资培训质量及管理优化是其能力提升的关键,因此有必要对高校骨干教师师资培训质量及管理优化建议进行详细探讨。
  • 【期刊】 职业院校服装专业教师师资培训工作探析

    刊名:现代商贸工业 作者:李茂辉 ; 付俊 关键词:师资培训 ; 职业院校 ; 教师 机构:中职动力(北京)发展有限公司 ; 中职动力(北京)发展有限公司 年份:2013
    摘要:通过对职业院校服装专业教师现状的调查分析,对深化当代职业院校服装专业教师师资培训工作进行探索和分析。
  • 【期刊】 医学院校临床教师师资培训课程设置初步探索

    刊名:临床和实验医学杂志 作者:郑玉 ; 刘力戈 ; 魏文革 ; 万文慧 关键词:临床教师 ; 现状 ; 需求 ; 教学技能 ; 课程设置 机构:首都医科大学附属北京友谊医院教育处 ; 首都医科大学附属北京友谊医院教育处 年份:2014
    摘要:目的调研临床教师的基本素质、基本技能、知识要求和与现状的差距。方法采用问卷和访谈的方式,调查139名教师的现状,内容包括自我评价和客观评价。结果在教学技巧和方法上有很大改善空间和培训需求。结论应该采取有效措施来提高临床教师的教学能力和授课技巧。
  • 【期刊】 全科医学师资培训效果的影响因素研究

    刊名:中国全科医学 作者:李珞畅 ; 陈鸿雁 ; 何英 ; 邓辉胜 ; 姚海燕 ; 康简 ; 周永芬 ; 罗天友 ; 黄莹 ; 魏婧靖 关键词:师资培训 ; 全科医学 ; 影响因素分析 机构:[1]重庆医科大学附属第一医院全科医学教育中心 ; [1]重庆医科大学附属第一医院全科医学教育中心 ; [2]重庆市卫生和计划生育委员会科技教育处 年份:2018
    摘要:目的 探讨全科医学师资培训效果的影响因素。方法 以2014—2016年在重庆市全科医学教育中心参加全科医学师资培训班的408例学员为研究对象,采用强化教学能力培训方案进行培训。以培训前后的考核得分差值评价学员的培训效果,并采用多元线性回归分析探讨培训效果的影响因素。结果 不同性别、年龄、学历、医院级别的学员考核得分差值比较,差异有统计学意义(P<0.05);不同职称的学员考核得分差值比较,差异无统计学意义(P>0.05)。400例学员完成了参培影响因素的问卷调查,其中评分排在前3位的依次为培训机构培训教学与管理效果好(8.1±1.2)分、个人发展需要(7.8±1.2)分、单位发展需要(7.7±1.2)分。是否因培训机构培训质量与管理效果好、单位发展需要、个人喜欢教学/教学相长、单位有教学激励机制、单位收入下降致工学矛盾、单位缺人致工学矛盾、单位缺乏带教激励机制、单位缺乏带教机会、单位被迫完成指令性任务、单位有教师遴选制度来参培的学员考核得分差值比较,差异有统计学意义(P<0.05);是否因个人发展需要来参培的学员考核得分差值比较,差异无统计学意义(P>0.05)。多元线性回归分析结果显示,是否因个人喜欢教学/教学相长、单位有教学激励机制、单位缺人致工学矛盾、单位缺乏带教机会、单位被迫完成指令性任务、单位有教师遴选制度来参培为培训效果的影响因素(P<0.05)。结论 全科医学师资培训取得了较好的效果。个人喜欢教学/教学相长、单位有教学激励机制、单位因缺人致工学矛盾、单位缺乏带教机会、单位被迫完成指令性任务、单位有教师遴选制度为来参培的学员的培训效果的影响因素。
  • 【期刊】 基于教师胜任力发展的师资培训效果实证评估

    刊名:福建工程学院学报 作者:李宁 ; 吴仁华 ; 詹友基 ; 李建兴 ; 高璐 关键词:师资培训 ; 教师胜任力 ; 效果评估 机构:福建工程学院高等教育发展研究中心 ; 福建工程学院高等教育发展研究中心 ; 福建工程学院 ; 福建工程学院人事处 年份:2019
    摘要:师资培训能否促进教师胜任力发展是评估其效果的重要维度。基于教师胜任力发展视角,选取福建省职业教育师资培训作为个案,并从中总结凝练可资借鉴的经验。以效果评估为手段,不断提升师资培训质量;以教师胜任力发展为目标导向,注重师资培训后的跟踪考查;以突出专业针对性为保障,提高培训课程结构和教师发展需求结构的匹配度。
  • 【期刊】 重庆多措并举建设住培师资培训体系

    刊名:中国卫生人才 作者:徐永柱 ; 欧阳薇薇 ; 黄(王莹) ; 林子 机构:重庆市住院医师、护士规范化培训事务管理办公室 ; 重庆市住院医师、护士规范化培训事务管理办公室 ; 重庆市卫生人才交流中心 年份:2017
    摘要:2017年,重庆市住院医师规范化培训(以下简称住培)师资培训工作从阶梯式培训体系迈入新台阶,形成集基地、师资、学员多元化需求分析、培训课程设置、质量评价、课件制作、学分管理、讲授支持以及效果跟踪为一体的完整的培训体系,多方面实现对接和联动,为各个基地培养和输送高素质的住培师资队伍.在重庆市卫生计生委的领导下,重庆市住院医师、护士规范化培训事务管理办公室(以下简称规培办)以师资培训为主线,推开协同基地师资对接帮扶工作,开展了一系列探索与实践.
  • 【期刊】 安徽省全科医学师资培训效果评价与分析

    刊名:安徽医学 作者:邢桂枚 ; 严汪龙 ; 阮三平 关键词:师资培训 ; 全科医学 ; 效果评价 机构:安徽省第二人民医院教育处 ; 安徽省第二人民医院教育处 年份:2019
    摘要:目的评价安徽省全科医学师资培训效果,为优化全科医学师资培训提供依据。方法选择参加2017年安徽省全科医学师资培训的257名学员为研究对象,培训结业成绩为评价指标,对安徽省全科医学师资培训进行统计分析。结果不同学历、职称学员结业成绩差异有统计学意义(P=0.000);临床师资与基层实践师资结业成绩差异有统计学意义(P=0.000);不同地域学员结业成绩差异有统计学意义(P=0.008);来自综合性医院的学员与基层医院或社区医疗机构的学员结业成绩差异有统计学意义(P=0.003);省级培训基地培训学员与市级培训基地培训学员结业成绩差异有统计学意义(P=0.000)。结论全科医学师资培训要更加重视学历、职称较低的学员以及来自基层或社区的学员,对于基层和北方区域的学员要针对性地制订培训计划,使其取得更好的培训效果。同时,要加强市级培训基地的建设。
  • 【期刊】 常州高职园区师资培训共享的策略探究

    刊名:中外企业家 作者:秦自洁 关键词:常州高职园区 ; 教师培训 ; 知识共享 机构:常州纺织服装职业技术学院 ; 常州纺织服装职业技术学院 年份:2018
    摘要:坚持高职教师培训有助于提升高职教师的教育教学水平,有利于保证高职院校更好的发展,本文对常州高职园区师资培训的共享模式进行了研究,提出了相应的策略。
  • 【期刊】 安徽省皖北地区全科医学师资培训效果分析

    刊名:中华医学教育探索杂志 作者:李东晓 ; 齐方 ; 夏玲霞 ; 尹慢慢 关键词:师资培训 ; 全科医学 ; 效果分析 机构:亳州市人民医院科教科 ; 亳州市人民医院科教科 年份:2017
    摘要:目的 了解安徽省皖北地区全科医学师资培训效果,为改进培训策略和措施提供依据.方法 按照《安徽省全科医学师资培训实施方案》要求,设计培训课程;内容包括全科医疗与专科医疗的区别,全科医疗服务心理、伦理相关技能,全科教学技能,全科临床技能,全科医学政策;共32学时.培训前后通过自行设计的电子问卷对参训学员进行调查.参训学员共118人,培训前109人参与问卷调查;培训结束后,一开始参与调查的109名学员再次接受调查.所有数据通过SPSS 17.0进行统计分析,计量数据以均数±标准差表示,前后比较行t检验.结果 培训后学员各项全科医学知识和技能自评分值均高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05).课程满意度方面:组织与管理、培训设施、教师学识水平、培训教材、培训方法及技巧方面,学员平均评分都在4分以上;培训内容、帮助胜任教学工作方面,平均评分在4分及以下.结论 本次培训取得较好效果.今后应加强师资教学能力培训,根据学员需要,合理设计培训内容,注重提升单项课程培训质量与效果;运用多元化授课方式,进一步提高全科医学师资的教学能力.
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