摘要：本实用新型涉及一种教具，尤其涉及一种小学语文教育用看图猜成语教具。本实用新型要解决的技术问题是提供一种趣味性强且能够扩大成语学习面的小学语文教育用看图猜成语教具。本实用新型提供了这样一种小学语文教育用看图猜成语教具，包括有面板、底座、安装板、支台、下挡板等；底座的顶部安装有安装板，安装板的前侧面下部安装有支台，支台的顶部前侧连接有下挡板，安装板前侧面上部安装有弹簧，弹簧的底部连接有上压固板，上压固板的底部前侧连接有前挡板。本实用新型达到了趣味性强且能够扩大成语学习面的效果，教师可以随时更换面板，扩大学生的成语知识面，可以帮助学生对成语的认识和理解，使得学生在乐中学，充分体会到成语学习的乐趣。

摘要：许多教师把课堂小练笔放入了课堂；我认为这是很好的提高学生写作水平的方式；所谓小练笔；就是在语文课堂教学中；通过学习课文让学生随机地学写一些小片段；他选材角度小内容简短；贴近生活；让学生易于动笔；课堂小练笔；能有效地打通阅读与作文的壁垒；通过激发兴趣；降低难度；多角度全方位地开展学生书面语言表达能力训练；将书面表达能力的训练渗透在语文教学中；使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面语表达能力；

摘要：在小学语文课堂教学中；借助多媒体集图像、动画、声音于一体的功能；与教学内容紧密结合创设的多媒体教学情境；具有丰富的教学信息；同时营造了良好的教学氛围；引人入胜；对于小学生来说；充满了吸引力；不进兴趣被激发；还能自觉产生求知欲望；主动学习、独立思考、彰显个性；无形中教与学相融合；师生获得共同发展；自然也就能够提高教学效率；笔者就如何科学合理设计多媒体课件；并有效运用到课堂中；发挥辅助作用做一阐述；

摘要：《语文课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。学困生对学习感到困难，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。因此，转化学困生的工作迫在眉睫。有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。

摘要：阅读和写作本身就是两个不可分割的整体,侧重的都是对学生语文综合能力的训练。在课程改革的全面实施当中,语文读写结合的教学模式已成为必然趋势,并在具体实践中也显示出较突出的应用效果。如果在具体教学环节当中实现读与写的有效结合,就可以将阅读能力和写作能力的培养整合起来,让学生更加系统全面的学习语文知识,帮助学生构建完善的知识体系。

摘要：小学语文一年级的写话训练是作文起步训练的主要途径.有效地指导学生写话,不但能提高学生的语言表达能力,激发学生的想象能力,而且还能加强思维训练,发展学生的智力.当然,必须根据一年级学生的年龄、生活经验、能力等特点确定一定的阶段性目标.如从把句子写完整到把句子写通顺;从把句子写具体到把句子写连贯,这是教师应该明确的阶段性目标.

摘要：群文阅读是一种新型的阅读形式.通俗地讲,群文阅读,就是把具有相同特点的一类文章有机地组合在一起,通过教师的引导和点拨进行阅读.可见,群文阅读赋予了我们教师"编者"的身份,让我们拥有了"选择"的自由和责任,教师可以在特定的一个范围内,以教师对语文阅读的认识与理解,组合起一定数量的文本,实践自己心目中理想的语文课堂.所以推行"群文阅读"的课堂模式,势在必行."群文阅读"的课堂教学中,课堂时间有限,阅读内容丰富,所以选文意义重大.基于此,本文中我结合教学实践谈谈小学语文群文阅读教学中如何进行有效的选文.

摘要：在当今这个信息时代,小学语文教学更注重培养学生的阅读能力,力求使学生具备通过自主探究发现并解决问题的信息处理能力,因此用课本教语文、用课文学语文已经不能满足教育的要求。于是在阅读教学中诞生了群文阅读这一新的教学模式,为语文教学开辟了一条新路。就小学语文教学中群文阅读的组文策略展开探讨,提出以表达方式、体裁、文章内容、人文主题、作者为线索的组文策略。

摘要：在当今这个信息时代, 小学语文教学更注重培养学生的阅读能力, 力求使学生具备通过自主探究发现并解决问题的信息处理能力, 因此用课本教语文、 用课文学语文已经不能满足教育的要求. 于是在阅读教学中诞生了群文阅读这一新的教学模式, 为语文教学开辟了一条新路.就小学语文教学中群文阅读的组文策略展开探讨, 提出以表达方式、体裁、文章内容、 人文主题、作者为线索的组文策略.

摘要：导学案是近年来小学语文中应用较为广泛的一种教学辅助工具，也是基础教育的热点。导学案就是教师在充分研究教学内容、教学目标和学生实际情况的基础上，通过精心设计编写的指导学生自主学习的方案。导学案的应用，充分体现出学生在教学中的主体地位，让学生能够自主学习、自主探究，激发了学生的学习积极性，改变传统教学教师满堂灌的教学形式，能有效提高课堂教学质量和教学效率。

摘要：在社会日益发展的今天,各种事物都在向前发展,人的进步是最为明显,教育的对象是人,为了适应当今社会的发展,教育教学也在改革,作为一位70后的语文教师,我经历了从灌输式到启发式,再到今天的合作探究式、合作展示式教。总之就是一切为了发展,一切为了学生,有一句话说得好“授之以鱼不如授之以渔”,为达到这一目标,我四处学习,努力探索,勇于实践,现在终于在实践中整理出课改的一些策略,那就是要学会设计和运用导学案,导学案的设计对于大部分老师来说是一个盲点,许多教师不知从何入手,为了设计导学案,并将付诸于实践,通过一个学年的课堂教学实践,终于摸索出了适合自己、适合学生的一套方法,浅议如下:一、导学案的设计1.导学案与教案的异同导学案不等同于教案,教案是老师上课用的,导学案是课堂活动的设计,它的使用者是老师和学生,它分为导学目标和导学过程两大环节,导学目标是每一节课师生必须完成的任务,必须具体化,不能笼统,而且要学会分解,比如,以前的小学语文教案将每一篇课文的目标都统统列出来,具体哪一节课要完成哪一个目标没有明确规定,而导学案则不同,每一节课必须根据实际设定出自己的目标。导学案的导学过程也与教案的教学过程不一样,教案的教学过程的扮演者都是老师,而导学案的扮演者是学生和老师,并且大部分是由学生来完成。

摘要：语境是读者理解语言文字必不可少的语言环境，只有在具体语境下，语言文字才有其功能意义，也只有立足原语境下的阅读理解，才有可能将文本意义和理解意义统一起来。依托文本原语境，能让学生自觉地在熟悉的语言环境中再次与文本、作者进行对话，对知识的巩固、吸收、内化能够帮助学生准确把握文本意义，还原文本作者的真实意旨，感悟文本丰富意蕴。