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  • 【期刊】 小学科学课程资源

    刊名:东西南北:教育 作者:殷坤艳 关键词:小学科学 ; 课程资源 机构:贵州省威宁县盐仓镇施家营小学 ; 贵州省威宁县盐仓镇施家营小学 年份:2017
    摘要:随着我国基础教育课程改革的全面推行,我们传统的教育观念也正在发生变化。关心教学资源的设计、开发、运用、管理和评价,加强对教学资源的认识和研究是极其迫切的任务,课程资源的重要性日益凸显。因此,积极开发和合理利用课程资源是小学科学课程实施的重要组成部分。那么,如何有效整合小学科学教学资源呢?本人结合多年教学实践,谈谈自己的一点看法。
  • 【期刊】 小学科学课程改革策略  

    刊名:《教育(周刊)》 作者:黄俊琪 关键词:小学科学课程 ; 改革策略 ; 生活资源 ; 教学效果 ; 课堂评价 ; 一本 ; 课堂教学 ; 苏教版 ; 五年级 ; 多媒体技术 机构:江苏省扬州市东花园小学 ; 江苏省扬州市东花园小学 年份:2016
    摘要:随着课程改革的实施,小学科学课程也进行了相应的改革。在知识的结构、形式以及对学生培养的目标等方面都有很大变化。在小学科学教学中,教师应该适应课程改革的理念,对教学模式进行大胆改革,使学生在学习科学时能有效探究与学习。运用生活资源,激发学习热情生活就是一本非常形象的教科书。在小学科学学习中,大多数科学知识都
  • 【期刊】 小学科学课程评价例谈

    刊名:《小学科学:教师》 作者:杨婷 关键词:小学科学课程 ; 传统教学观念 ; 学习过程 ; 自我评价 ; 档案袋评价 ; 科学探究活动 ; 终结性评价 ; 课外学习 ; 学习进步 ; 情感目标 机构:南京市月苑第一小学 ; 南京市月苑第一小学 年份:2015
    摘要:由于传统教学观念的根深蒂固,目前小学科学课程的评价,通常是教师通过期末测验直接给出学生等第,评价形式单一,以试卷为主,缺乏过程性、趣味性;评价主体单一,以教师为主,忽略学生的自我评价和学生之间的互评;评价内容以知识性为主,不能体现教学三维目标的达成情况;评价结果武断,没有丰富的材料支撑,对学生无说服力。
  • 【论文】 小学科学课程的创生

    作者:宋辰媛 关键词:小学科学课程 ; 课程创生 ; 小学科学教师 机构:山东师范大学 ; 山东师范大学 年份:2017
    摘要:小学科学课程是一门实践性课程,学生学习科学课程的主要方式是在教师引导下亲历探究活动,在实践中建构与生成认知世界的经验。科学课程不但是统一的、静态的“文本课程”,而且是教师与学生在具体的教学情境中,建构与创造的个性化的、动态的“体验课程”。教师根据本地本校的实际情况、自身的特点、学生的发展水平和兴趣需要,在教学中创造性地对既定的课程目标、内容、实施方法等做情境性的改变与生成,即被认为是“科学课程创生”。课程创生倡导教学主体间平等的合作与交往,尊重学生的个体差异与多元需求,有利于培养学生的独立人格和创新精神。课程创生把教师从“课程执行者”角色中解放出来,能够增强教师的课程意识,推动教师的专业成长。课程创生植根于具体的情境,故选取山东省青岛市一所公办学校为个案,综合运用访谈法、案例研究等方法,在小学三年级、四年级和六年级中各选取一个班级,对三位教师创生科学课程的做法进行观察,并结合全国优秀科学教师的教学案例,尝试总结小学科学课程创生的内容与一般过程。本研究探索发现,优秀教师能够系统思考现行科学课程的育人价值,主动建构独特的课程理解,从课程教学的目标、内容、方法和评价等方面创生课程。具体包括:根据本班学生的发展水平和特点,把统一的课程目标转化为更加符合学生学习的教学目标,从学生学习的角度整合与生成科学课程目标;教师基于学生的兴趣和需要,对课程与教学内容进行本土化的加工,并选用适切性的教学方法呈现与转化课程内容,增强课程内容对学生和情境的适应性;在评价方面,采用多样化的评价方式发挥评价对学生学习的激励和改善作用,增强学生科学课程学习的自主性。通过访谈梳理教师创生课程的经历和心路历程,发现科学课程创生的一般过程包括:教师与课程文本对话,在理解课程设计者意图的同时,把自身的生命体验和知识经验融入课程,并合理联系其它学科教学内容,创造性地解读文本的意义;在设计与展开教学活动的过程中,教师主动开发利用多种科学课程资源,增加学生参与探究活动的机会,重构学生的课程经验;在教学过程中,教师运用教学机智,把握创生时机,及时捕捉与转化利用生成性资源,引导学生建构教育经验;完成课堂教学后,教师分析学生的反馈情况,对自身的创生行为及其背后的思想观念进行反思,调整创生思路,增强课程创生的有效性。通过案例研究和文献梳理,提出了小学科学课程创生中存在的一些问题,包括教师对课程目标的生成性不足,未能从学生个体可持续发展的角度,整合科学探究、科学知识、科学态度和科学、技术、社会与环境维度的目标;对教材内容加工的批判性不足,教师限制学生表达个人真实的观点;课程创生中的学生参与不足,学生亲身参与探究的时间和讨论交流机会较少;缺少对各类课程资源的整合利用,忽视了对教师和学生本身资源的开发,并且对学校数字化资源和校外课程资源利用效率不高等问题。最后针对以上问题,提出了相关对策建议:教师要增强课程创生意识,树立课程与教学的整合观,超越课程执行者角色。教师在教学前要做好前测,全面了解学生情况,进行弹性化教学设计;教学过程中,教师要鼓励学生表达个性化的课程理解,与学生共同创生课程。学校领导者要重视科学教育,引领教师合作创生课程,组织校本研修活动,加强学校课程制度建设,建立科学课程资源库,完善激励教师创生课程的机制。教育主管部门要加强对科学课程创生的政策引导,为各地各校的教师搭建交流平台,根据科学教师师资队伍情况组织有针对性的培训。高校、科研机构社区和家庭要为课程创生提供必要的智力支持和资源支持,与学校教师共同优化创生生态。鉴于本研究的个案研究特点,其研究结果的普适性还有待进一步深入。
  • 【期刊】 小学科学课程标准修订

    刊名:基础教育课程 关键词:小学科学课程标准 标准修订 北京师范大学 小学一年级 生命科学学院 大学教授 教育科学学院 南京师范大学 机构:《基础教育课程》编辑部 ; 《基础教育课程》编辑部 年份:2017
    摘要:今年9月1日,全国小学一年级将增开一门新的课程——科学。小学科学课将从小学三年级起开设变为从一年级起开设。此外,在课程理念、课程目标、内容领域、教学方式等各方面也有许多新要求、新变化。为帮助新学期各学校更好地实施小学科学课程,本刊专门走访了本次课程标准修订项目组主要负责人:组长刘恩山(北京师范大学生命科学学院教授)、胡卫平(陕西师范大学教授)、郝京华(南京师范大学教育科学学院教授)及项目组核心成员曾宝俊(江苏省特级教师),就新修订颁布的《义务教育小学科学课程标准》的修订过程及主要变化进行了采访。
  • 【期刊】 小学科学课程改革的要点分析

    刊名:小学科学:教师 作者:孙磊 关键词:小学科学课程 ; 课程改革 ; 新课程背景 ; 良好行为习惯 ; 小学生 ; 实践能力 ; 科学知识 ; 启蒙作用 机构:[1]平邑县实验小学 ; [1]平邑县实验小学 年份:2018
    摘要:科学课程不仅能够提升小学生动手动脑的实践能力,还能够帮助小学生获得较多的科学知识。新课程背景下,小学科学课程对提升小学生科学素养与培养小学生的良好行为习惯具有一定的启蒙作用,在小学教育阶段中具有不可替代的重要地位。因此,本文着重分析新课程背景下小学科学课程改革的意义,并提出新课程背景下小学科学课程改革的策略要点。
  • 【期刊】 浅析版小学科学课程标准

    刊名:文理导航·教育研究与实践 作者:杨绍雷 机构:山东省阳谷县侨润街道办事处联校 ; 山东省阳谷县侨润街道办事处联校 年份:2018
    摘要:为进一步加强小学科学教育,教育部对《义务教育小学科学课程标准》进行了修订和完善,并于2017年2月正式印发,要求2017年秋季开始施行.课程标准作为教学的指导性文件,规定着学科的课程性质、目标、内容以及实施建议.
  • 【期刊】 小学科学课程“三维目标的整合”

    刊名:《俪人:教师》 作者:龚明军 关键词:小学科学课程 ; 三维目标 ; 整合 ; 探究过程 机构:重庆市黔江区城东中心小学校 ; 重庆市黔江区城东中心小学校 年份:2016
    摘要:通过对小学科学课程“三维目标的整合”进行解析与进一步理解,具体到课堂教学如何实施,从老师到学生到资源到方式几个层面分别进行了论述了科学课程“三维目标”的整合所需策略,也同时给学生老师进步的推动力.
  • 【期刊】 小学科学课程资源的开发

    刊名:中国校外教育 作者:史广文 关键词:小学科学 ; 课程资源 ; 开发 年份:2015
    摘要:课程资源是新一轮国家基础教育改革提出来的一个重要概念,为了实现课程的教育目标,就必须认真研究有关课程的课程资源问题。课程资源对小学生的发展乃至相关学科课程的实施状况,具有独特的价值。因此,致力于小学科学课程资源的关注和思考,是非常重要且十分必要的。换句话说,就是为了有效地推进小学科学课程的实施,全面促进小学生的综合素质的提升,就必须做好科学的课程资源开发工作。
  • 【期刊】 "四步"探究,走进小学科学课程

    刊名:小学教学参考 作者:蒋梅全 关键词:小学科学课教学 ; "四步"探究 ; 兴趣 ; 能力 机构:广西合浦县教研室 ; 广西合浦县教研室 年份:2017
    摘要:科学素养是长期形成的.作为培养科学素养的启蒙课程——小学科学课程对一个人科学素养的形成具有决定性的作用.教学中教师要根据教学实际采用不同的教学方式与策略,让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来,引导学生主动探究新知识,亲历科学探究的过程.提出"四步"探究方法,以期为小学科学课教学提供参考.
  • 【期刊】 2017版小学科学课程标准解读

    刊名:教育实践与研究:小学版(A) 作者:冀思琪[1] ; 刘军[1] 关键词:小学科学 ; 课程标准 ; 解读 机构:沈阳大学师范学院 ; 沈阳大学师范学院 年份:2017
    摘要:2017版《义务教育小学科学课程标准》不仅制定出全新的课程性质与目标,而且在内容与实施建议方面也有不小的改动。正确认识和理解2017版小学科学课程标准,对于正视小学科学课程的价值以及小学科学教师的日后教学等均有十分重要的意义。
  • 【期刊】 2017版小学科学课程标准解读

    刊名:教育实践与研究(A) 作者:冀思琪 ; 刘军 关键词:小学科学 ; 课程标准 ; 解读 机构:沈阳大学师范学院 ; 沈阳大学师范学院 年份:2017
    摘要:2017版《义务教育小学科学课程标准》不仅制定出全新的课程性质与目标,而且在内容与实施建议方面也有不小的改动。正确认识和理解2017版小学科学课程标准,对于正视小学科学课程的价值以及小学科学教师的日后教学等均有十分重要的意义。
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