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  • 【期刊】 新时代地方高校大学生学业不良因素探析

    刊名:现代商贸工业 作者:楼情雅 ; 周高峰 关键词:学业不良 ; 新时代 ; 地方高校 ; 大学生 机构:绍兴文理学院生命科学学院 ; 绍兴文理学院生命科学学院 年份:2018
    摘要:新时代大学生学业质量不仅事关大学生的成长成才,还关系到我们国家的长久发展,因此而备受各方的高度重视。然而,新时代大学生学业不良的影响因素纷繁复杂,出现新的变化。因此,及时发现大学生学业不良的因素,并采取有效的措施克服这些因素就十分必要。通过探究近三年来某地方高校大学生的学业不良现象,发现导致大学生学业不良的因素主要有:沉迷网络游戏,缺乏人际交往;课程基础薄弱,学习自主性较差;学习精力投入不足,意志力较弱;专业认可度不强,缺乏奋斗目标;组织纪律性较差,缺乏指导教育。
  • 【期刊】 高职学生学业不良的心理析因与对策

    刊名:广东经济 作者:韩少佳 机构:内蒙古师范大学 ; 内蒙古师范大学 年份:2017
    摘要:随着高等教育的不断推进,高职学生学业不良问题日渐突出.所谓"学业不良",国内研究者大多认为:一是学生的智力正常,但在学业上有困难;二是学生未达到一般学习水平(符合课程标准要求);三是导致学业不良的原因不包括学生生理上的缺陷.目前大多数高职生的普遍现状为:学生智力正常,在思想品德上,自我约束能力差,常迟到旷课,无明确人生目标;在学习态度上,缺乏学习兴趣和进取心,对上课的内容不关注,专注于学习以外的事;在学习方法上,表现出无计划,学前不预习,学中不巩固,学后不复习,理论课不听、实践课不动,成绩不合格等.
  • 【会议】 数学学业不良学生执行功能训练效果及保持效应

    作者:崔颖 ; 蔡丹 关键词:数学学习困难 ; 执行功能 ; 执行功能训练 ; 迁移效果 ; 保持效应 机构:上海师范大学心理学系 ; 上海师范大学心理学系 年份:2018
    摘要:数学学业不良学生是一群智力正常,无明显的神经或器质性缺陷,但数学成绩却比正常的学生相对落后的群体。而执行功能与人类许多高级心理功能之间的联系非常密切。研究表明,执行功能的三个子成分(抑制、刷新和转换)方面的缺陷是造成学生数学学习困难的重要原因。本研究旨在考察数困生和数优生通过执行功能训练对其执行功能、流体智力和数学能力的迁移作用以及训练效果的保持效应。本研究选取上海某小学37名数困生,33名数优生,共70名学生为研究对象。其中18名数困生,16名数优生,共34名学生作为训练组;19名数困生,17名数优生,共36名学生作为对照组。采用数字的数轴任务、活动记忆任务和数字转换任务对训练组的学生进行25次,一周2-3次,每次15-20分钟的执行功能训练,并采用色词Stroop任务和Flanker任务、数字对和字母大小写转换任务、视觉n-back任务(近迁移任务)、以及数值运算、数学计算流畅性和数学问题解决、瑞文推理测验(远迁移任务)评估儿童的迁移效应。另外,结合追踪研究方法进行重复测量方差分析,探究训练6个月后儿童执行功能训练效果的保持效应。研究结果发现:(1)儿童在抑制、刷新和转换训练任务上的成绩得到提升,并且迁移到了与干预训练极其类似的六个任务上(Stroop、Flanker、1-back、2-back、数字对大小转换和字母大小写转换),说明对学生进行执行功能训练后其效果发生了近迁移。(2)执行功能训练也促进了学生的流体智力、数学能力的提高,其中数困生成绩提高的更加明显,这说明训练产生了远迁移。(3)追踪6个月后发现,在视觉2back任务上,实验组的数困生和数优生反应正确率均显著高于前测,这说明执行功能刷新能力的视觉2back任务存在着显著的保持效应;在字母大小写转换任务上,实验组的数困生反应正确率均显著高于前测,这说明执行功能转换能力的字母大写任务存在着显著的保持效应。在瑞文推理测验任务上,实验组的数困生和数优生反应正确数显著高于及时后侧,这说明执行功能训练在流体智力上的潜移作用存在保持效应。综上本研究发现,数困生和数优生通过执行功能训练后具有近迁移和远迁移的效果,且训练效果能保持一定时间。同时为学校教育者帮助数困生贡献一份力量。
  • 【期刊】 初中数学学业不良生意志品质与自我效能感培养

    刊名:《数学教学通讯:初等教育》 作者:王春梅 关键词:学业不良 ; 初中数学 ; 意志品质 ; 自我效能感 机构:江苏宿迁市沭阳如东实验学校 ; 江苏宿迁市沭阳如东实验学校 年份:2015
    摘要:学生的意志品质、自我效能感与学业成绩之间存在显著正相关.本文拟从学生的意志品质、自我效能感与数学学业水平的关系分析入手,对如何增强初中数学学业不良学生的意志品质与自我效能感,以及提高数学学业成绩加以阐述.
  • 【期刊】 大专学生学业不良的成因及心理辅导对策研究

    刊名:中国校外教育 作者:付姗姗 关键词:学业不良 ; 学习动机 ; 辅导对策 机构:厦门医学院 ; 厦门医学院 年份:2018
    摘要:学业不良是教学活动中存在的普遍现象。导致学业不良的因素是复杂的,其中认识偏差及学习动机缺乏等非智力因素是影响学生学业不良的重要因素。针对这些因素采取相应的辅导对策能有效地解决学业不良问题。
  • 【论文】 小学高年级数学学业不良学生的现状及对策研究

    作者:王志香 关键词:小学数学;高年级;学业不良 机构:鲁东大学 ; 鲁东大学 年份:2018
    摘要:数学学业不良在各个学段都广泛存在,在小学阶段,数学学业不良则集中体现于高年级学段,这在很大程度上是由其学龄阶段的特殊性决定的。小学高年级数学学业不良不仅会造成小学生数学素养不足,限制其数学思维的发展,降低其学习数学的主动性,还会影响小学生学习其他科目的积极性,进而影响小学生小学阶段整体学习成效,不利于为中学阶段学习夯实基础。故而,研究小学高年级数学学业不良现象具有现实必要性和紧迫性。本研究根据烟台五四学制的实际情况,选取烟台市4所小学的四年级和五年级数学成绩(连续3次及3次以上)在及格线(60分)以下的学生共146名作为研究对象,运用问卷调查法、访谈法、观察法等研究方法,对当前小学高年级数学学业不良学生的现状进行调查,分析其形成的原因,探讨转化的对策。研究发现:小学数学学业不良学生现状问题主要包括学生的基本情况、在校情况、家庭作业完成及电子产品使用情况等。其中学生自身情况主要包括年级、性别差异以及班中座次的边缘化;在校情况主要包括学生课上注意力差、与教师互动少、以及小组合作机会少;家庭作业和电子产品方面,主要调查了家庭作业的完成情况及电子产品的使用情况。所调查的四所学校的四、五年级的数学学业不良的学生都受到学生个体、教师、家庭、电子产品四个方面的影响。针对这些原因,尝试提出了针对性的转化对策:抓关键期,利用数学纠错本,增强学生有效自我暗示及小组内合作,有效解决学业不良学生知识积累少的问题;而家长努力营造家庭数学学习氛围、积极参与学生的学习及与教师的合作能有效提高数学学业不良学生家庭作业的质量;教师教育教学能力的提高以及给与学生更多的关注、有效奖励制度能有效增强数学学业不良学生学习的信心;电子产品方面需要控制手机使用频率,充分发挥电子产品的优势,从而对学业不良学生提高学习成绩有明显的帮助作用。
  • 【期刊】 立足四基,提升初中数学学业不良生学习生命力

    刊名:《中学数学教学参考》 作者:王春梅 关键词:学习过程 ; 学习态度 ; 茫然无措 ; 教学过程 ; 乐学 ; 活动经验 ; 自主学习习惯 ; 自我感觉 ; 元认知水平 ; 数形结合 机构:江苏省宿迁市沭阳如东实验学校 ; 江苏省宿迁市沭阳如东实验学校 年份:2015
    摘要:
  • 【期刊】 立足四基,提升初中数学学业不良生学习生命力

    刊名:中学数学教学参考:上旬 作者:王春梅 关键词:学习过程 ; 学习态度 ; 茫然无措 ; 教学过程 ; 乐学 ; 活动经验 ; 自主学习习惯 ; 自我感觉 ; 元认知水平 ; 数形结合 机构:江苏省宿迁市沭阳如东实验学校 ; 江苏省宿迁市沭阳如东实验学校 年份:2015
    摘要:乐学之下无负担,给学生更多成功的快乐,让学生做最好的自己!数学学业不良生,主要是指在数学学习过程中,由于缺乏良好的学习习惯、端正的学习态度、科学的学习方法以及学习数学的自信心和意志力,从而导致数学学习成绩落后的这部分学生。在教学过程中,我们常常面对这样的尴尬与困惑:教师备课认真翔实,自我感觉课堂讲授精彩纷呈,学生听讲也是频频点头,但部分数学学业不良生自主表达时却茫然无措;
  • 【期刊】 农村初中数学学业不良生的现状与转化策略研究

    刊名:《俪人:教师》 作者:刘光虎 关键词:初中数学 ; 学业不良生 ; 现状 ; 成因 ; 转化策略 机构:贵州省石阡县本庄初级中学 ; 贵州省石阡县本庄初级中学 年份:2015
    摘要:本文主要研究农村地区初中数学学业不良生的现状,并依此提出相应的转化策略,旨在为农村地区的初中数学学业不良生转化提供参考.
  • 【论文】 初三学生数学学业不良的非智力因素及对策研究

    作者:胡风莲 关键词:学业不良 ; 初三学生 ; 数学 ; 非智力因素 ; 对策 机构:山东师范大学 ; 山东师范大学 年份:2014
    摘要:中小学生学业不良问题已经日益受到广大一线教师和教育专家的关注,很多研究对造成学业不良的原因进行了分析,并得出结论:非智力因素是造成学生学习困难的主要因素。在我们日常的数学教学中也常常发现这样的现象:有的学生头脑特别灵活,对新知识接受的特别快,数学思维能力也很强,但是没有良好的学习习惯,三天打鱼,两天晒网,数学学得并不好;有的学生尽管思维不是很灵活,但是努力学习,讲究方法,有良好的学习习惯和坚强的意志品质,学习效果反而比头脑聪明的学生效果好。初三学生作为一个特殊的群体,他们面对的是人生的第一次抉择。中考一大步,人生一小步。走过初三,就迈进了成才的关键一步;走过初三,就实现了知识改变命运的梦想。怎样才能最大限度地挖掘初三学生的非智力因素,为他们毕生的成长奠定基础,应成为一线教师关注的热门问题。基于这样的考虑,笔者决定将非智力因素造成的初三学生数学学业不良问题作为研究内容。 在第一章中,笔者首先阐述了问题提出的背景,包括新课程改革的背景和我校学生实际情况的背景;其次阐述了国内外有关学业不良问题的研究现状。 在第二章中,笔者首先对“学业不良”、“数学学业不良”、“非智力因素”等几个概念作了界定,并确定本文所研究的学业不良学生是指智力正常,但作为兴趣、情感、动机、自信、态度和习惯、意志、测试心理和策略等非智力因素的实际数学成绩和按照其预期的智力潜能所能达到的数学成绩之间有差距,需要采取针对性教育、教学的初三学生。在第二部分中,笔者对相关理论进行了探析。 第三章是本文的重点。在本章中,笔者对初三学生做了访谈和问卷调查,目的是了解初三数学学业不良学生非智力因素的发展现状。问卷包括对动机、兴趣、信心、习惯和态度、意志以及测试心理与策略的考查。调查结果显示,初三数学学业不良学生和学优生在兴趣、动机、信心、习惯和态度、意志等方面存在着明显的差异,在测试心理和策略方面不存在明显的差异。这些差异表现为:对数学学习缺乏兴趣;缺乏正确的学习动机;缺乏学好数学的信心;没有良好的数学学习习惯和端正的学习态度;缺乏坚强的意志;缺乏正确的测试策略和良好的测试心理。 在第四章中,笔者详细地阐述了影响初三数学学业不良学生非智力因素发展的因素,主要包括:学生自身因素、教师因素、学校因素、家庭因素和社会因素。 在第五章中,笔者有针对性地提出了优化初三数学学业不良学生非智力因素的对策:一是激发学生的学习动机;二是培养学生良好的情绪情感体验;三是培养学生良好的学习习惯和端正的学习态度;四是培养学生坚强的意志品质;五是加强对学业不良学生测试心理和策略的辅导。 在第六章中,笔者阐述了本研究的结论和不足。
  • 【期刊】 小学低年级段学业不良学生的心理分析及矫治

    刊名:教育界:综合教育研究(上) 作者:邓少娟[1] 关键词:学业不良 ; 心理分析 ; 矫治方法 ; 低年级段学生 机构:广东省珠海市香洲区第六小学 ; 广东省珠海市香洲区第六小学 年份:2017
    摘要:低年级段学业不良的学生中或多或少存在心理问题。造成低年级段学业不良的心理因素有多种,可划分为抑郁型、厌恶型、对抗型、白日梦型、学法不当型。文章试图针对不同类型的学生开展差异性教育,在因材施教中使学生身心得到健康成长。
  • 【期刊】 小学低年级段学业不良学生的心理分析及矫治

    刊名:教育界 作者:邓少娟 关键词:学业不良 ; 心理分析 ; 矫治方法 ; 低年级段学生 机构:广东省珠海市香洲区第六小学 ; 广东省珠海市香洲区第六小学 年份:2017
    摘要:低年级段学业不良的学生中或多或少存在心理问题.造成低年级段学业不良的心理因素有多种,可划分为抑郁型、厌恶型、对抗型、白日梦型、学法不当型.文章试图针对不同类型的学生开展差异性教育,在因材施教中使学生身心得到健康成长.
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