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  • 【期刊】 输入模态呈现方式对词块附带习得的影响

    刊名:淮北师范大学学报:哲学社会科学版 作者:李珊珊 关键词:呈现方式 ; 视觉输入 ; 听觉输入 ; 二语词块习得 机构:[1]淮北师范大学外国语学院 ; [1]淮北师范大学外国语学院 年份:2018
    摘要:基于双模态输入信息加工模型,通过比较视、听输入的三种不同呈现方式(视听同时、先视后听和先听后视)来研究其对二语词块附带习得的影响。实验发现:低水平受试者更适合视、听输入同时呈现的词块附带习得方式,而在高水平受试者中,先视后听显著优于先听后视的输入方式。随着二语水平的提高,受试者的词块习得也获得显著提高。实验得出初步结论:视、听输入呈现方式的差异可显著影响词块的附带习得效果,学习者的二语水平在该过程中发挥调节作用。
  • 【期刊】 基于认知过程分析英语词汇特点及呈现方式

    刊名:湖北函授大学学报 作者:王晶 ; 刘婧 关键词:呈现方式 ; 认知语言学 ; 英语词汇特点 机构:西南财经大学天府学院 ; 西南财经大学天府学院 年份:2017
    摘要:将英语词汇含义准确而有效的呈现在学生的认知思维活动当中,是学生对英语词汇含义以及应用方式进行理解和认知的重要环节.从认知语言学角度对英语词汇习得的原理进行解读,并从认知过程的角度对英语词汇特点及呈现方式进行探析.进而从直观呈现法、情境呈现法以及间接呈现法三个维度提出了英语词汇特点分析及呈现的有效方式,并对具体的实施策略进行了论述,进而实现了从认知语言角度提升英语词汇教学效果的研究目的.
  • 【期刊】 追加评论信息呈现方式对购买意愿的影响

    刊名:现代商贸工业 作者:吕摇 ; 高学平 关键词:追加评论 ; 信息呈现方式 ; 评论质量 ; 购买意愿 ; 心理账户 机构:中南财经政法大学工商管理学院 ; 中南财经政法大学工商管理学院 年份:2018
    摘要:以信息评论呈现方式为切入点,将矛盾追加评论分成"先扬后抑"和"先抑后扬"两种追加评论,同时引入心理账户这一中介变量和评论质量这一调节变量,构建信息评论呈现方式对购买意愿的模型。研究发现与"先扬后抑"追加评论相比,"先抑后扬"追加评论让消费者产生更高的购买意愿,心理账户对信息呈现方式与购买意愿的关系起中介作用,且评论质量会对信息呈现方式与购买意愿之间的关系起调节作用。当追加评论的初次评论为低质量评论、二次追加评论为高质量评论时,与"先扬后抑"追加评论相比,"先抑后扬"追加评论会使得消费者产生更高的购买意愿。当追加评论的初次评论为高质量评论、二次追加评论为低质量评论时,与"先扬后抑"追加评论相比,"先抑后扬"追加评论并不会使得消费者产生更高的购买意愿。
  • 【期刊】 输入模态呈现方式对词块附带习得的影响

    刊名:淮北师范大学学报(哲学社会科学版) 作者:李珊珊; 关键词:视觉输入;;听觉输入;;呈现方式;;二语词块习得 机构:淮北师范大学外国语学院 ; 淮北师范大学外国语学院 年份:2018
    摘要:基于双模态输入信息加工模型,通过比较视、听输入的三种不同呈现方式(视听同时、先视后听和先听后视)来研究其对二语词块附带习得的影响。实验发现:低水平受试者更适合视、听输入同时呈现的词块附带习得方式,而在高水平受试者中,先视后听显著优于先听后视的输入方式。随着二语水平的提高,受试者的词块习得也获得显著提高。实验得出初步结论:视、听输入呈现方式的差异可显著影响词块的附带习得效果,学习者的二语水平在该过程中发挥调节作用。
  • 【期刊】 小学生对数学文化呈现方式的接受度研究

    刊名:数学教育学报 作者:付天贵[1,2] ; 宋乃庆[2] 关键词:小学生 数学文化 呈现方式 接受度 机构:西南大学数学与统计学院 ; 西南大学数学与统计学院 ; 重庆文理学院数学与财经学院 年份:2017
    摘要:数学文化整合于数学课程是基础教育数学课程改革的要求.数学文化在小学数学课程里通常以连环画的形式、情境图的形式和纯文本形式呈现.从国内小学数学教材中选择内容相同,但呈现形式不同的内容让学生进行阅读,然后进行问卷调查、自我陈述和访谈,研究小学生对小学数学文化呈现方式的接受度,其结论是:小学生对连环画呈现方式的接受度高于情境图呈现方式和纯文本呈现方式;年级对数学文化编写方式的接受度呈现相同趋势.兴趣性、形象性、可读性和连贯性是影响小学生数学文化接受度的主要因素,在把数学文化融于小学数学教材时,要考虑不同学段,灵活运用不同的呈现方式.
  • 【期刊】 故事呈现方式对5-8岁聋童故事复述的影响

    刊名:中国特殊教育 作者:王娟 ; 李维 ; 刘鑫 ; 李之刚 关键词:故事呈现方式 ; 手语优势聋童 ; 口语优势聋童 ; 故事复述 机构:江苏师范大学教育科学学院 ; 江苏师范大学教育科学学院 ; 徐州市特殊教育学校 年份:2016
    摘要:采用叙事分析法考察视频、结合图画书的口头讲述、口语讲述和手语讲述4种故事呈现方式对聋童故事复述的影响。80名口语优势聋童和80名手语优势聋童均被随机分成4组。每组20名聋童分别在4种呈现方式下获取故事,然后要求其口头复述故事。结果发现:(1)故事的呈现方式影响聋童的故事复述,视频呈现在叙事的词汇丰富性和叙事事件上表现出优势,且产生了较少的错误,结合图画书的口头讲述次之,手语讲述最差;(2)手语优势聋童在叙事的宏观结构上表现出明显的语言依赖效应;手语和口语优势聋童在平均句长上均表现出语言依赖效应;(3)结合图画书的口头讲述有助于聋童产生复杂的句子。故事教学既要考虑聋童的语言使用习惯,还要考虑故事材料的呈现方式,要根据对象特征,合理选择故事材料的呈现方式,促进聋童语言教学的最优化。
  • 【期刊】 大数据时代传统媒体新闻呈现方式的变革

    刊名:常州工学院学报(社科版) 作者:邢丽梅 关键词:大数据时代 ; 新闻呈现 ; 变革 机构:常州工学院教育与人文学院 ; 常州工学院教育与人文学院 年份:2016
    摘要:大数据时代,各行各业发生了巨大变化,新闻界也面临着一场史无前例的变革。新闻媒体行业试图通过搭建多种传播平台,加大对数据的采集、分析、利用,以更好地吸引用户。文章结合当下一些新闻热点,分析了大数据时代新闻呈现的趋势和特点。
  • 【期刊】 大数据时代传统媒体新闻呈现方式的变革

    刊名:《常州工学院学报:社会科学版》 作者:邢丽梅 关键词:大数据时代 ; 新闻呈现 ; 变革 机构:常州工学院教育与人文学院 ; 常州工学院教育与人文学院 年份:2016
    摘要:大数据时代,各行各业发生了巨大变化,新闻界也面临着一场史无前例的变革。新闻媒体行业试图通过搭建多种传播平台,加大对数据的采集、分析、利用,以更好地吸引用户。文章结合当下一些新闻热点,分析了大数据时代新闻呈现的趋势和特点。
  • 【会议】 略谈汉英武术词典的文化信息呈现方式

    作者:李晖 ; 于善安 关键词:汉英武术词典 ; 文化 ; 输入 机构:上海体育学院英语系 ; 上海体育学院英语系 ; 上海电力学院体育部 年份:2016
    摘要:文化是语言的灵魂,汉英武术词典作为武术术语的学习查阅工具理应合理输入文化信息,以避免理解偏差。本文根据现代词典学理论,从考查文化信息输入对汉英武术词典的重要性着手,分门别类,重点探讨了词典宏观结构和微观结构输入文化信息的路径,指出微观结构的义项、插图、参见、词源和宏观结构的收词立目、附录、版式装帧等前后页材料,构成了汉英武术词典多维立体的文化设置体系,充分体现着汉英词典用户的友好原则。
  • 【期刊】 浅析人教版和苏科版教材对有理数的呈现方式

    刊名:数理化学习(教育理论) 作者:陈天宇 关键词:呈现方式 ; 有理数 ; 教材比较 机构:南京师范大学教师教育学院 ; 南京师范大学教师教育学院 年份:2017
    摘要:有理数是初中生数学学习的起点,其相关概念是发展学生的数感、符号意识、几何直观的重要途径.本文以数学史为参照,分析比较人教版和苏科版教材对有理数及其相关概念的呈现方式,论述了教材知识体系的合理编排对学生学习有理数促进作用.
  • 【期刊】 解释的呈现方式对小学生数学样例学习的影响

    刊名:数学教育学报 作者:杜雪娇 ; 林洪新 关键词:呈现方式 ; 样例 ; 解释 ; 小学生 ; 计算机学习环境 机构:辽宁师范大学心理学学院 ; 辽宁师范大学心理学学院 ; 鲁东大学教育科学学院 年份:2018
    摘要:在样例学习中提供多少解释,以及如何提供这些解释一直是广大研究者关注的问题.以六年级小学生为被试,设计了解释全部呈现,按照学生的需求呈现,按照学生对空缺处补写的正误呈现3种方式.比较了这3种方式在学习效率和效果上的差异.结果表明:与解释全部呈现相比,按需呈现方式缩短了样例学习时间,提高了规则应用效果,但没有提高规则迁移效果;而按正误呈现方式缩短了样例学习时间,同时提高了规则应用和迁移效果.故按照学生对空缺处补写的正误,提供符合学生水平的解释是一种较为有效且高效的方式.
  • 【会议】 材料呈现方式对聋生语言理解的影响研究

    作者:赵斌 ; 王婷 关键词:呈现方式 ; 材料 ; 聋生 ; 语言理解 机构:西南大学教育学部 ; 西南大学教育学部 ; 石河子第二十四中学 年份:2014
    摘要:采用实验法考察视频、手语、书面语三种不同材料呈现方式对聋生语言理解的影响。结果表明:材料呈现方式会影响聋生的语言理解成绩,理解书面语呈现材料的成绩最高,视频呈现材料的成绩最低,其中视频和书面语、手语和书面语呈现方式存在显著差异。三种材料呈现方式在聋生词语理解和文章局部内容理解上不存在显著差异;在句子的理解上,视频和书面语呈现方式存在显著差异,手语和书面语呈现方式存在极显著差异;在文章整体内容理解上,视频和书面语、手语和书面语呈现方式存在极显著差异。聋生对书面语呈现方式的语言理解成绩明显优于视频和手语呈现方式
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