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搜索结果:找到“印度英语 语音知识接触 英语语音能力发展”相关结果9005条
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  • 【期刊】 印度英语英语语音能力发展

    刊名:读书文摘:青年版 作者:张淑燕 关键词:印度英语 语音知识接触 英语语音能力发展 机构:昭通学院外国语学院 ; 昭通学院外国语学院 年份:2014
    摘要:印度英语作为一种英语变体,在元音和辅音方面与通用英语(Received Pronunciation,简称R.P.)语音有着异同,其相异之处给通常只接触英、美英语的学习者造成了听说障碍,影响有效交流,通过了解和接触印度英语语音知识,可以使英语学习者语音能力得到发展,达到培养适合地方经济发展的应用型人才的目的。
  • 【期刊】 印度英语英语语音能力发展

    刊名:读书文摘:青年版 作者:张淑燕 关键词:印度英语 语音知识接触 英语语音能力发展 机构:昭通学院外国语学院 ; 昭通学院外国语学院 年份:2014
    摘要:印度英语作为一种英语变体,在元音和辅音方面与通用英语(Received Pronunciation,简称R.P.)语音有着异同,其相异之处给通常只接触英、美英语的学习者造成了听说障碍,影响有效交流,通过了解和接触印度英语语音知识,可以使英语学习者语音能力得到发展,达到培养适合地方经济发展的应用型人才的目的。
  • 【期刊】 语音知识英语力能力的提高

    刊名:神州 作者:何敏 关键词:语音 ; 训练 ; 英语听力能力 ; 效果 机构:湖北中医药高等专科学校 ; 湖北中医药高等专科学校 年份:2011
    摘要:语音是语言存在的物质基础,学好语音对提高英语力能力,有着十分重要的作用。目前国内学者对英语语音与听力能力的关系已有的研究,主要集中在语音知识对听力理解过程中的影响,而忽略语音知识英语力能力提高的影响。实际上在英语教学中,语音知识对学生的听力能力的培养会产生重要影响,这两者是相辅相成、互相促进的。本文通过对英语语音与提高英语力能力相关的探讨,指出语音知识的欠缺必然会影响学生的英语听力理解,并在此基础上提出了提高学生英语听力水平的方法,说明掌握正确的语音知识在大学英语教学中的重要性。
  • 【期刊】 语音知识英语力能力的提高

    刊名:青年与社会·中外教育研究 作者:王容 关键词:语音 ; 训练 ; 听力能力 机构:开封文化艺术职业学院 ; 开封文化艺术职业学院 年份:2011
    摘要:语音是语言存在的物质基础,学好语音对提高英语力能力,有着十分重要的作用.目前国内学者关于英语语音与听力能力关系的研究,主要集中在语音知识对听力理解过程中的影响,而忽略语音知识英语力能力提高的影响.实际上在英语教学中,语音知识和学生的听力能力是相辅相成、互相促进的.本文通过对英语语音知识与提高英语力能力的相关探讨,指出语音知识的欠缺必然会影响学生的英语听力理解,并提出了提高学生英语听力水平的方法,说明掌握正确的语音知识在大学英语教学中的重要性.
  • 【期刊】 英语语音知识掌握度与英语听力理解能力的相关研究

    刊名:英语广场(学术研究) 作者:吴均霞 ; 吴映梅 ; 陶丹 关键词:高职高专 ; 非英语专业学生 ; 语音知识 ; 听力理解能力 机构:昭通学院外国语学院 ; 昭通学院外国语学院 年份:2014
    摘要:本文采用"英语语音知识量表"和"英语听力理解能力提高的应对方式量表",对昭通学院高职高专非英语专业学生进行随机抽样调查,对学生在语音知识培训前与培训后的语音知识掌握程度与听力成绩进行相关性分析,对学生的听力理解能力提高的应对方式进行描述性分析。结果表明:高职高专非英语专业学生的语音知识和其听力水平之间存在正相关;对高职高专非英语专业学生进行语音知识培训能促进其听力能力的提高。
  • 【期刊】 强化英语语音知识 提高学生单词读写能力

    刊名:英语画刊:高级(下旬) 作者:黄惠慧 关键词:英语语音 explanation 字母组合 读写能力 研讨课 语音知识 知识教学 元音和辅音 弱读 机构:江苏省南京师范大学附属扬子中学 ; 江苏省南京师范大学附属扬子中学 年份:2014
    摘要:<正>笔者最近在参加中学英语教学深度研讨课的过程中观摩了一堂非常精彩的英语课,但是在对该次教学进行课程性质的纬度统计中,却发现教师在教授过程中共4次纠正同一个单词explanation的发音,而学生读错的原因是受动词explain的影响。我们不禁思考为什么教师刚教过的单词,学生还是会犯错,教师应该怎样在课堂上给予学生最有效的指导?笔者在英语教学一线从教多年,一直都关注教师怎样才能帮助学生高效率地识
  • 【期刊】 强化英语语音知识 提高学生单词读写能力

    刊名:英语画刊:高级(下旬) 作者:黄惠慧 关键词:英语语音 explanation 字母组合 读写能力 研讨课 语音知识 知识教学 元音和辅音 弱读 机构:江苏省南京师范大学附属扬子中学 ; 江苏省南京师范大学附属扬子中学 年份:2014
    摘要:<正>笔者最近在参加中学英语教学深度研讨课的过程中观摩了一堂非常精彩的英语课,但是在对该次教学进行课程性质的纬度统计中,却发现教师在教授过程中共4次纠正同一个单词explanation的发音,而学生读错的原因是受动词explain的影响。我们不禁思考为什么教师刚教过的单词,学生还是会犯错,教师应该怎样在课堂上给予学生最有效的指导?笔者在英语教学一线从教多年,一直都关注教师怎样才能帮助学生高效率地识
  • 【期刊】 初中生英语语音意识的培养与听说能力发展的探究

    刊名:英语教师 作者:王艳 关键词:初中生 ; 语音意识 ; 听说能力 机构:广东省佛山市实验学校 ; 广东省佛山市实验学校 年份:2017
    摘要:分析培养初中生英语语音意识的重要性。选取广东省佛山市某中学初一年级两个班的学生为研究对象,对实验班进行为期6周的语音意识的集中训练后,利用网络学习平台测试两个班的语音意识,通过独立样本t检验分析并对照测试结果。实验证明培养学生的语音意识对促进其拼读、识记及听说能力发展有显著效果。
  • 【期刊】 英语专业学生元认知意识和英语力能力发展研究

    刊名:海外英语 作者:曾腊梅 关键词:元认知意识 ; 听力能力 ; 英语专业学生 机构:浙江越秀外国语学院 ; 浙江越秀外国语学院 年份:2015
    摘要:该文运用听力元认知意识问卷、听力能力测试和访谈,对40名大一英语专业学生的听力元认知意识与听力能力进行一个半学期的研究。研究表明:学习者元认知意识得以增强,尤其在"计划和评价"和"解决问题"方面;学习者元认知意识的增强与听力能力发展之间存在显著正相关;元认知意识在听力理解中担负着调控的功能,不同类别元认知意识在听力能力发展中的调控功能各不相同。
  • 【期刊】 英语学习者接触的语篇类型与语用能力发展

    刊名:韶关学院学报 作者:董建霞 ; 常新萍 关键词:语用能力发展 ; 语篇类型 ; 输入假设 ; 考试反拨效应 ; 语言得体性 机构:广东工程职业技术学院外语系 ; 广东工程职业技术学院外语系 ; 中山大学外语学院 年份:2010
    摘要:调查了学生接触的语篇类型,探讨了语篇类型的多样性对学习者语用能力发展所带来的影响,从输入理论和考试反拨效应的角度去解释学习者语用能力发展相对滞后的现象。调查的结果显示学生接触的语篇类型绝大多数是学术语篇,很少实用语篇。学习者在学习过程中很少接触不同题材和体裁的语言使用方式,因此很难学会语言在不同语境下的运用,从而造成了交际活动中语用不得体现象的出现。
  • 【论文】 初中生英语语音识发展及与英语阅读能力的关系

    作者:孙晓静 关键词:语音意识 ; 阅读能力 ; 发展 ; 相关 机构:福建师范大学 ; 福建师范大学 年份:2014
    摘要:本文旨在初步研究初中英语学习者英语语音意识的发展,并在此基础上对其与英语阅读能力的关系进行初步的研究。被试为随机挑选的127名福州第16中学学生。实验工具包括英语语音意识测试任务和英语阅读能力测试任务两大部分。其中语音测试共有7项任务。英语阅读能力测试的材料由中学英语老师编制,难易程度适合初中生。通过SPSS17.0进行数据分析和统计,实验结果表明,初中生英语语音识发展存在显著的年级差异;初中生英语语音意识与英语阅读能力双向显著相关。无论在哪一年级,初中生的英语语音意识都能预测英语阅读能力。对于七年级英语学习者而言,音节意识是学生英语阅读能力的唯一预测者。到了八年级,节首-韵脚意识成了英语阅读能力最为显著的预测变量,紧跟着的是音节意识。对于九年级学生,音节意识成为预测英语阅读能力的唯一显著变量。此研究为初中生英语学习提供了些相关建议。在英语教学实践中,英语教师应重视学生语音意识的训练,尤其是在八年级加强学生的音节意识和节首-韵脚意识训练,提升其英语语音意识,进而提高他们的英语阅读能力
  • 【期刊】 中国学生英语语音意识加工技能的发展特点

    刊名:外语与外语教学 作者:潘颖 关键词:语音意识 ; 加工技能 ; 发展特点 机构:东北师范大学外国语学院 ; 东北师范大学外国语学院 年份:2012
    摘要:为了考察中国学生英语语音意识加工技能的发展特点,本研究通过语音意识加工技能测试,对小学一年级至大学二年级294名学生的语音意识合并、分离、删除和分割技能水平进行了调查。结果发现:语音意识加工技能发展的快速期为小学三年级以前;语音意识加工技能中分离技能发展最快,其次为合并技能和删除技能,分割技能发展最慢;与英语母语成人水平相比,汉语为母语的学生语音意识加工技能还存在发展空间。研究表明:中国学生英语语音意识加工技能呈前期迅速增长后期平缓的发展特点,但各技能之间的发展速度存在差异。
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