摘要：道德与法治作为初中生的一门必修课程；其设立的目的是为了更好地提高初中生的思想道德品格与法律意识；使他们将来能够成为一个品学兼优；知法守法的好公民.在该课程的教学过程中；教师要充分激发学生的主观能动性；突出学生在教学过程中的主体地位；同时对学生的教学活动做出科学合理的评价.此教学模式可以大大激发学生对学习的激情与热情；发掘学生的潜力；促进学生更加全面的发展.本文针对如何创造出一个以学生为主导的初中道德与法治课自主学习教学模式展开分析.

摘要：随着社会的不断进步和新课程标准的不断深入,道德与法治课程的重要性便凸显出来。在初中道德与法治课程的课堂教学中,存在着这样那样的问题,这些问题都对道德与法治课堂造成了一定的限制,也就阻碍了学生对道德与法治课程内容开展自主学习。

摘要：初中阶段,对于一个人来说是十分重要的。学生在这一阶段刚刚开始形成基本的三观模式,在这一阶段学生所受的教育将直接影响到其未来人生道路的选择。初中道德与法治学科的教学主要是关于生活中一些常识性问题的讲解。学生想要在社会生活中把握好自己为人处世的方式就必须对社会生活的常识有全面的了解。然而,在初中道德与法治课程的课堂教学中,发现学生对理解课程内容存在着一些问题,针对这些问题,仓前中学在＂呈现、比较、建构、共享＂的教学原则下为学生提出了一套更丰富、更高效的拓展式教学方法。在这样的学习方法之下,学生可以更主动、更自由、更生动地去学习道德与法治课程的教学内容,也可以和教师形成更加和谐的关系。

摘要：在教育部促进中小学加强德育教育工作改革的进程下；《道德与法治》是学生德育教育中必不可少的一部分；教育改革在一定程度上强调了德育教育工作的重要性；如何提高学生对《道德与法治》课程内容的学习和理解；是我们教育工作者正面临的问题；在此；本文以翻转课堂的教学模式作为探讨方向展开对《道德与法治》教学的探索；

摘要：依据我坊课题研究的需要,我承担了试卷讲评课型的示范课任务. 刚接到这一任务时,确实头疼了很长一段时间,一则是因为试卷讲评课本身就是一种很难驾驭的课型;二则是因为怎样上这节试卷讲评课才能真正有利于提高学生"分析问题、解决问题"能力.

摘要：本文基于新的中考模式,论述在初中道德与法治课教学中要重视教学内容生活化,教学要求能力化。具体来说,要重视培养学生获取和解读信息的能力、再认和再现知识的能力、分析问题和解决问题的能力。

摘要：本文基于新的中考模式,论述在初中道德与法治课教学中要重视教学内容生活化,教学要求能力化.具体来说,要重视培养学生获取和解读信息的能力、再认和再现知识的能力、分析问题和解决问题的能力.

摘要：目前；随着我国社会经济和科技的快速发展和进步；人们的生活也得到了极大的改善；相应的素质教育理念；也逐渐在我国的义务教育阶段中得到了充分的落实；初中阶段的道德与法治教学的重视程度逐渐得到提高；怎样在新课程改革的要求下对传统道德与法治教学模式进行改革和创新；更好的提升初中生的综合素养是当下一线教师急需解决的难题；由此；本文将对初中道德与法治教学模式的创新进行探讨；以期为教师教学带来一些有用的参考价值；

摘要：在我国现代教育体制不断完善的大背景下，初中阶段的课程体系越来越呈现多元化的趋势，道德与法治课程的教学情况已经引起了国家教育部门的高度重视。传统的道德与法治课程的教学方法已经无法完全适用于当前初中教育的发展，其过度强调了教师在课堂中的讲解效果，忽略了学生真正对知识的理解程度，这样的教学模式会显得初中道德与法治课堂的教学氛围过于死板。将互动式教学法融入初中道德与法治课堂使得其更加符合现代基础教育的发展理念。本文就初中道德与法治课堂教学中应用互动式教学模式的相关内容展开了一系列的初探。

摘要：初中的道德与法治课堂是青少年培养道德意识、道德观念和法治观念的主要阵地,新教材的教学更加注重运用学生已有的生活经验,让学生在体验中获得真知、表达真情、落实真行动,内化学生对道德与法治的践行能力。那么如何更好地施教初中道德与法治课？在此,主要探索体验式教学方式在道德与法治课程中的应用。

摘要：在新课改实验中,转变固有的学习方式,关键在于师生教与学的转变,在教与学过程中不断发现问题,分析问题,探究问题,解决问题。文章结合教学实践,从树立探究理念、实现方式角色转变、培养问题意识、关注探究过程等方面,阐述了探究性学习方式在初中道德与法治课教学中的应用。

摘要：在新课改实验中,转变固有的学习方式,关键在于师生教与学的转变,在教与学过程中不断发现问题,分析问题,探究问题,解决问题.文章结合教学实践,从树立探究理念、实现方式角色转变、培养问题意识、关注探究过程等方面,阐述了探究性学习方式在初中道德与法治课教学中的应用.