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  • 【期刊】 在美中国大一学生英语写作焦虑调查

    刊名:海外英语 作者:张丽丽 关键词:写作焦虑 ; 外语焦虑 ; 应对策略 机构:中国石油大学外国语学院 ; 中国石油大学外国语学院 年份:2015
    摘要:该文采用问卷调查的方法调查了美国中部某高校的65名大一中国学生的英语写作焦虑问题,调查发现大部分学生会有中度焦虑或高度焦虑感。引起焦虑的因素依次是:语法和词汇的不足、作文主题不熟悉、时间限制、作文评分、教师意见及语言差异。学生常用的减缓焦虑的策略有积极准备、努力放松、寻求帮助和暂时放弃。最后,中国学生认为最难的写作任务是研究性论文与议论文的写作。调查结果对写作教师有一定教学启示。
  • 【期刊】 预制语块对二语写作焦虑的缓解效应分析

    刊名:池州学院学报 作者:胡靓 关键词:写作焦虑 ; 预制语块 ; 心理现实性 ; 缓解效应 机构:安庆师范学院外国语学院 ; 安庆师范学院外国语学院 年份:2015
    摘要:很多二语习得的研究揭示对于二语学习者而言,预制语块具有心理现实性。而预制语块这一特性对二语写作过程中出现的写作焦虑具有缓解效应。以Hayes(1996)的写作模型为基础,分析了预制语块对二语写作者写作能力焦虑的缓解效应,并探讨在二语写作过程中,预制语块如何减轻因工作记忆容量有限所产生的认知焦虑,由此写作焦虑得以缓解,在课堂教学中,应培养学生长效的预制语块意识,并帮助他们增加和作文有关的预制语块输入与产出训练。
  • 【期刊】 临床医学专业硕士英文写作焦虑影响因素研究

    刊名:中国毕业后医学教育 作者:乔琳 ; 霍康 ; 刘昌 ; 黄燕萍 ; 刘华胜 关键词:写作焦虑 ; 临床医学“5+3”模式 ; 专业硕士 机构:西安交通大学第一附属医院教学部 ; 西安交通大学第一附属医院教学部 ; 西安交通大学第一附属医院神经内科 ; 西安交通大学第一附属医院肝胆外科 ; 西安交通大学第一附属医院儿科 ; 西安交通大学第一附属医院血液内科 年份:2018
    摘要:通过调查住院医师规范化培训期间专业硕士英文写作的焦虑程度,以分析写作者英文写作焦虑现状及其主要影响因素。使用专业问卷量表对临床医学"5+3"培养模式下专业硕士的英文写作焦虑情况进行调查,分析写作焦虑与写作策略使用情况之间的相关性。此外,调查科研选题、写作时间等外部因素对写作焦虑的影响,分析并总结当前临床医学专业硕士英文写作焦虑的重要影响因素。研究结果表明:写作策略与写作焦虑呈现负相关,说明写作策略是写作焦虑的重要影响因素,另外科研思路与选题和写作时间对写作焦虑也产生重要影响。在此基础上,进一步加强毕业后临床医学专业英文写作的教学指导与培训,并从多个层面探讨提高临床专业硕士英文论文数量与质量的有效方法,为缓解写作焦虑提升英文写作水平提出有价值的建议与参考,为医教协同的不断深化做出有益的探索。
  • 【期刊】 运用多元反馈模式降低英语写作焦虑的研究

    刊名:价值工程 作者:王瑞 关键词:写作焦虑 ; 多元反馈 ; 写作能力 机构:昆明理工大学外国语言文化学院 ; 昆明理工大学外国语言文化学院 年份:2015
    摘要:在外语写作教学中,学习者面对写作任务常常产生一定程度的焦虑和压力,从而影响写作成绩。本研究考察多元反馈模式对非英语专业本科生英语写作焦虑和写作水平的影响。定量与定性研究结果表明,虽然同伴评议作用有限,但机改评分、教师反馈以及同伴评议相结合的反馈方式可以有效降低学生写作焦虑心理,提高学生英语写作能力。
  • 【论文】 高中生英语写作焦虑与写作策略的相关性研究

    作者:徐千惠 关键词:写作焦虑 ; 高中生 ; 写作策略 ; 相关性分析 机构:贵州师范大学 ; 贵州师范大学 年份:2017
    摘要:在二语习得领域中,写作焦虑和写作策略这两个单方面的研究已颇有成果,但是对于两者相关性的研究却较少,并且大多数都以大学生为研究对象,针对高中生的研究较少。本文通过探讨吉化第一高级中学学生写作焦虑和写作策略的相关关系,提出下列问题:1.吉化第一高级中学学生英语写作焦虑和写作策略的总体情况如何?2.吉化第一高级中学学生英语写作焦虑和写作策略具有怎样的相关性?3.在写作策略的使用中,有不同焦虑程度的学生具有那些方面的差异?4.对于年级不同的学生,他们在英语写作焦虑和写作策略相关性上具有哪些方面的不同?本研究以吉化第一高级中学200名学生为研究对象,应用问卷调查和访谈的调查方式来研究英语写作焦虑和写作策略的相关性。对于收集的数据,本研究应用spss软件进行描述性分析、相关性分析和T检验等统计方法来分析数据。研究结果显示:1.高中生在写作中具有中等程度的写作焦虑,其中认知焦虑最严重。使用写作策略的频率目前属于中等的水平,其中使用最多的是写中策略,然后是写前策略,使用频率最低的是修改策略。2.高中生的英语写作焦虑和写作策略呈显著负相关,也分别和写前策略、写中策略、修改策略存在着负相关性,其中相关系数最高的是写作焦虑与写中策略。3.在使用这三种阶段的写作策略上,高焦虑组和低焦虑组具有比较显著的差异,分别呈显著负相关,并且高焦虑组比低焦虑组会使用更多的写作策略。4.高一、高二和高三学生的写作焦虑和写作策略都具有显著负相关性,其中高一的相关系数更高。最后,通过对得出的研究结果的分析,作者提出针对中学英语写作教学的两点建议:一是降低学生的写作焦虑,二是加强学生的写作策略的训练。
  • 【期刊】 背诵句子对缓解二语写作焦虑的积极情感作用

    刊名:南京工业职业技术学院学报 作者:刘欣娟 关键词:写作焦虑 ; 句子背诵 ; 信心 机构:南京工业职业技术学院文理学院 ; 南京工业职业技术学院文理学院 年份:2015
    摘要:针对高等职业技术学院非英语专业二年级的61名学生进行了一项英语写作教学方法的实证研究,结果表明:句子背诵因使学生写作水平有了实质性提高,使他们对写英语作文的焦虑感大大降低,信心明显增强。
  • 【期刊】 小组合作学习对高职学生英语写作焦虑的影响

    刊名:《科教导刊(电子版)》 作者:张丽华 关键词:写作焦虑 ; 小组合作学习 ; 英语写作教学 机构:金华职业技术学院 ; 金华职业技术学院 年份:2015
    摘要:本文对小组合作学习应用于高职英语写作教学进行了教学实践,结果表明,小组合作写作大大地降低了学生的英语写作焦虑,提高了英语写作教学效率。
  • 【期刊】 非英语专业大学生英语写作焦虑成因及缓释

    刊名:高教学刊 作者:张明明 关键词:写作焦虑 ; 非英语专业 ; 大学生 ; 缓释 机构:浙江师范大学外国语学院 ; 浙江师范大学外国语学院 年份:2016
    摘要:写作焦虑的缓释与消解,对于非英语专业大学生群体而言成为其中难度相对较大的学习任务和亟待突破的技术瓶颈,主要表现在对词汇、语法、句型结构掌握欠精准等细节问题引发学生主观情绪上自信缺失,近而出现诸如:思路瞬时堵塞、行文无从落笔、文字输出障碍、写作畏惧心理及写作回避行为等写作焦虑困境。本文旨在通过跟踪访谈非英语专业大学生个案,针对访谈对象在英语写作实践进程中"写作焦虑"的动态变化,进而成因分析,采用交叉学科研究解决问题的创新思路,将心理咨询技术与英语学习策略融合,探索写作焦虑缓释策略,进而实现提升大学生群体英语写作能力的教学目标。
  • 【期刊】 基于句酷批改网的高职英语写作焦虑实证研究

    刊名:海外英语 作者:管俊 关键词:句酷批改网 ; 高职 ; 英语写作焦虑 机构:南京工业职业技术学院 ; 南京工业职业技术学院 年份:2017
    摘要:该文以南京工业职业技术学院87名学生为研究对象,对基于句酷批改网的高职英语写作焦虑进行了实证研究。研究表明高职学生存在着较高的英语写作焦虑;学生的写作成绩和焦虑值呈现显著的负相关;基于句酷批改网的自动评价系统可以降低写作焦虑。高职写作教学中将自动评价系统和教师反馈相结合,可以在降低学生写作焦虑的同时,增强写作自主性,提高写作能力。
  • 【期刊】 基于句酷批改网的高职英语写作焦虑实证研究

    刊名:海外英语(上) 作者:管俊 关键词:句酷批改网 ; 高职 ; 英语写作焦虑 机构:南京工业职业技术学院 ; 南京工业职业技术学院 年份:2017
    摘要:该文以南京工业职业技术学院87名学生为研究对象,对基于句酷批改网的高职英语写作焦虑进行了实证研究.研究表明高职学生存在着较高的英语写作焦虑;学生的写作成绩和焦虑值呈现显著的负相关;基于句酷批改网的自动评价系统可以降低写作焦虑.高职写作教学中将自动评价系统和教师反馈相结合,可以在降低学生写作焦虑的同时,增强写作自主性,提高写作能力.
  • 【期刊】 石油类高校非英语专业学生英语写作焦虑调查

    刊名:神州 作者:张丽丽 关键词:外语焦虑 写作焦虑 应对策略 机构:中国石油大学外国语学院 ; 中国石油大学外国语学院 年份:2017
    摘要:本文采用问卷调查的方法调查了北京某石油高校非英语专业本科生的英语写作焦虑问题,调查发现大部分学生会有中度焦虑或高度焦虑感.引起焦虑的因素依次是:语法和词汇的不足、作文主题不熟悉、时间限制、作文评分、教师意见及语言差异.学生常用的减缓焦虑的策略有积极准备、努力放松、寻求帮助和暂时放弃.最后,学生认为最难的写作任务是研究性论文与议论文的写作.调查结果对写作教师有一定教学启示.
  • 【论文】 蒙古族与汉族高中生英语写作焦虑的对比研究

    作者:刘燕燕 关键词:蒙古族高中生 ; 汉族高中生 ; 英语写作焦虑 ; 对比研究 机构:内蒙古师范大学 ; 内蒙古师范大学 年份:2017
    摘要:2003年,教育部在《普通高中英语课程标准(实验)》中提出了“关注学生的情感,提高人文素养”的理念,并强调培养学生的语言知识,技能,情感态度,学习策略和文化意识,促进学生综合能力的提高。在诸多的情感态度因素中,焦虑成为外语学习中的关键变量之一。回顾国内外的文献资料,已有许多英语学习的焦虑研究,但国内大部分是关于英语口语或听力的研究,针对少数民族地区高中生的英语写作焦虑研究相对较少。本文通过调查与对比蒙汉高中生英语写作焦虑情况,进而发现二者的差异,为存在高焦虑的学生群组提供建议和指导。本文对蒙古族和汉族高中生的英语写作焦虑情况进行了对比研究,采用问卷调查和访谈的方式,分别调查了呼和浩特市蒙古族中学与东联中学的168名高一和高二年级学生。英语写作焦虑问卷是参考Cheng与郭燕,秦晓晴的问卷,其中包括课堂教学焦虑,构思焦虑,规避行为以及对英语写作缺乏自信心等这四个维度。本文主要的研究问题有:1.蒙汉高中生的英语写作焦虑整体情况如何?2.蒙汉高中生在英语写作焦虑方面是否存在差异?如果存在,在哪些维度方面存在较大的差异?3.蒙汉高中生在英语写作焦虑方面存在差异的原因是什么?研究发现:1.蒙汉高中生普遍存在英语写作焦虑。根据莱克特量表,蒙古族学生总体的均值为2.9429,处于中等水平且高于汉族学生(M=2.7119);2.根据独立样本T检验得知,蒙汉高中生在课堂教学焦虑,构思焦虑,对写作缺乏自信这三个维度中均存在差异;访谈结果表明,蒙古族高中生英语写作焦虑较高的原因在于:(1)蒙语转换为英语过程中的消极影响;(2)缺乏关于蒙古族特色的英语词汇;(3)学生害怕老师与同学对作文的负面评价;(4)较少的写作练习;(5)学生的性格特点。就如何降低蒙汉高中生英语写作焦虑,本文提出加强重点单词与常用句型的巩固练习;重视平时的英语写作练习;转变对学生英语作文的评价方式,形成性评价与总结性评价并用,给予学生正确的反馈等建议;研究的意义在于扩展了焦虑情感的研究,通过调查与对比蒙汉高中生英语写作焦虑的四个维度,发现了二者的写作焦虑差异,为存在高焦虑的学生群组提供建议和指导,为蒙汉生的写作教学提供借鉴。
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