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  • 【期刊】 浅谈如何做一名新时期的优秀教师

    刊名:科教导刊-电子版(下旬) 作者:伍冶平 关键词:以身立教 ; 为人师表 ; 新时期 ; 道德 ; 教师 机构:广东省兴宁市兴城第三小学 ; 广东省兴宁市兴城第三小学 年份:2018
    摘要:人民教师是人类文化、科学知识的传播者,被誉称为人类灵魂的工程师.教师这个神圣的职业担负着培养、教育下一代接班人的艰巨任务,他们用知识的力量去激励学生求知的欲望,以爱心架起师生友谊的桥梁.教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质直接影响到人才培养的质量及人才教育的效果.教师不仅要教书,还要育人,真正做到以身立教,为人师表.以自身的人格魅力去教育引导学生如何做人.古语云:"善歌者教人习其声,善导者教人习其志".教师要用自身的人格力量教育好学生,就必须在人格塑造上勇于履行"以身立教,为人师表"的道德准则.
  • 【会议】 做个具备三层境界师德的优秀教师

    作者:朱玉林 机构:苏州市吴江区实验初中 ; 苏州市吴江区实验初中 年份:2014
    摘要:敬爱的教师朋友:值此第30个教师节来临之际,祝每位教师节日快乐的同时,我也开始重新解读教师——这个曾经用高尚、楷模、塑人、灵魂工程师、蜡烛等等词语堆砌起来的职业,在新的时代背景下所应具备的内涵,重新反思自己作为一个教师——曾经以传道授业解惑而骄傲的人,在未来的职业旅途中所应追求的境界。一层境界:"遵守规范"教师这个职业,历来都是"榜样""楷模"的代名词,因此,教师会更多的受到来自外在的各种道德约束,从某种程度上说,教师代表的是人们对"真善美"的一种理想和追求。曾经有位教师向我抱怨:家长自己打孩子无所谓的,可是教师
  • 【期刊】 浅谈新时期优秀教师应具备的基本素质

    刊名:《科学咨询》 作者:彭小梅 关键词:优秀教师 ; 新时期 ; 素质 机构:重庆市合川职业教育中心 ; 重庆市合川职业教育中心 年份:2016
    摘要:学校是培养人才的摇篮,学校拥有一支德才兼备、勇于创新的高素质教师队伍,才会培养出社会所需的人才。本文从师德、学识以及教育教学能力等方面进行阐述,分析出新时期优秀教师应具体的基本素质,强调优秀教师对学校以及学生个人发展重要性。
  • 【期刊】 对自治区优秀教师送教下基层的一点思考

    刊名:当代教育实践与教学研究(电子版) 作者:燕顺红[1] 关键词:优秀教师 ; 下基层 ; 思考 机构:乌鲁木齐第九中学 ; 乌鲁木齐第九中学 年份:2016
    摘要:受自治区教科所的委托,我参加了由自治区教育厅基础教育处、自治区课改办牵头,自治区教科所组织实施的自治区优秀教师送教下基层及专业指导活动工作。作为一名承担送教任务的老师,首先我要感谢教育局的信任与支持,感谢教育局能给我们这次学习和锻炼的机会,经过6天的活动感想颇多。
  • 【期刊】 不忘初心牢记使命做一名山区优秀教师

    刊名:赤子 作者:刘礼学 关键词:山区教师 ; 肩负责任 ; 爱与奉献 机构:湖北省十堰市房县沙河乡白沙河小学 ; 湖北省十堰市房县沙河乡白沙河小学 年份:2018
    摘要:教师是人类最高尚的职业,教师职业是未来最具挑战性的职业.一个人成为一名教师很容易,但很难成为合格的教师,成为优秀教师更难.教师背负着党和人民的信赖,肩负着新世纪人才培养的重任,这是历史赋予的重要任务.教师必须提高从传统考试到教育类型的综合素质.更重要的是保持良好的心态,树立良好的学生形象,提高学生的学习兴趣,通过爱来影响学生,除了让学生成为一个有知识的人,更要成为一个有爱的人.
  • 【论文】 贫困民族地区优秀教师教育信念的叙事研究

    作者:朱燕 关键词:优秀教师 ; 贫困民族地区 ; 教育信念 ; 叙事研究 机构:四川师范大学 ; 四川师范大学 年份:2017
    摘要:教师教育信念是教师个人在长期教育、教学实践活动过程中形成的坚定教育意志,是个人意识、情感和意志的合体,最终内化为人的意识去影响其教育实践活动。教师教育信念是其专业发展和自身成长的动力因素,同时也有助于教师完成对自身生命意义和自我价值的追寻。(1)作为贫困民族地区的教师面临更大的教育生存挑战,所以更需要拥有坚定的教育信念,对其教育信念的考验度更大。本文以四川省M少数民族自治县的4位优秀教师为研究对象,运用叙事研究的方法,通过对有关访谈对象进行访谈,同时收集相关人物事迹的文本材料。并将音频材料编码转换成文本资料,在此前提之下,对所有文本进行归纳、分析与解释。论文叙述了4位贫困民族地区优秀教师教育信念的故事,分别从职前——缘何为师;职后——如何为师、为师何为;倾听:我与“教育信念”;感悟:贫困民族地区优秀教师教育信念的实然;结束语:后悔当初的选择吗?留在深山值得吗?一共五部分依次呈现出一个个鲜活真实的教育教学故事,并揭示“故事”背后隐藏其中的教师教育信念,尝试对贫困民族地区优秀教师教育信念现状进行探究。虽然4位优秀教师拥有各自不同的成长史,不同的教育背景,不同的从教经历,不同的教育信念。但是在面对巨大恶劣的教育生存挑战时,都具备坚定的教育信念,用生命谱写一篇篇动人的乐章,用生命热爱教师这份职业,更是用爱心去教授学生,用实际行动坚守在偏远深山的“三尺讲台”,帮助一代代大山子孙走出大山。
  • 【期刊】 优秀教师跨校交流的深层问题与策略

    刊名:教育发展研究 作者:胡晓航 ; 杨炎轩 关键词:优秀教师 ; 跨校交流 机构:武汉工程大学管理学院 ; 武汉工程大学管理学院 ; 华中师范大学公共管理学院 年份:2014
    摘要:开发优秀教师资源,发挥优秀教师的作用,是跨校交流职能落实的关键。优秀教师在跨校交流活动中主要面临三大深层问题,即带动同事发展、发动群体合作、推动学校变革。从个体榜样示范层面建构心理资本,从群体伙伴互助层面建设团队性教研组,从学校组织支持层面建立学校改进团队,是解决优秀教师跨校交流深层问题的可行策略。
  • 【期刊】 优秀教师实践性知识的构成逻辑与显化路径

    刊名:教师发展研究 作者:赵鑫 ; 谢小蓉 关键词:优秀教师 ; 实践性知识 ; 教育叙事 ; 行动研究 ; 专业共同体 机构:西南大学教育学部 ; 西南大学教育学部 年份:2018
    摘要:实践性知识具有缄默性、情境性、工具性和反思性等特征,是教师专业发展的重要基础,被视为优秀教师专业成熟的标准之一。实现优秀教师实践性知识显化,对凝练优秀教师教研经验、助推一般教师专业成长以及引导学生学业发展具有重要价值。基于实践性知识的内在属性,优秀教师实践性知识的构成要素包括与时俱进的观念性知识、与教俱进的事实性知识以及与学俱进的方法性知识,三者呈现出相互作用的构成逻辑。以教育叙事为载体、行动研究为渠道、专业共同体为平台实现优秀教师实践性知识的显化,能够为教师构建并优化实践性知识提供参考与借鉴。
  • 【期刊】 拉萨市高校优秀教师人格特质及差异性研究

    刊名:西藏科技 作者:张浩天 ; 陈雪梅 ; 崔延哲 ; 胡万梅 ; 李玉 关键词:优秀教师 ; 人格特质 ; 16PF 机构:西藏大学 ; 西藏大学 年份:2016
    摘要:教师是教学的关键,教师的人格特质对教学有重要的影响.为了解拉萨市高校优秀教师人格特征,文章采用卡特尔16PF问卷,对拉萨市某高校45名教师进行测验.结果表明:拉萨高校优秀教师人格特质相较常模差异明显;优秀和普通教师5个因子差异显著;男性和女性优秀教师4个因子差异显著;藏族优秀教师和汉族优秀教师4个因子差异显著.
  • 【期刊】 优秀教师多模态英语课堂话语的语用分析

    刊名:山东外语教学 作者:朱金兰 ; 陈新仁 关键词:优秀教师 ; 多模态 ; 课堂话语 ; 顺应论 机构:南京工业职业技术学院文理学院 ; 南京工业职业技术学院文理学院 ; 南京大学外国语学院 年份:2015
    摘要:本文借鉴语用学的顺应论对两位大学英语教学比赛获奖教师的课堂多模态话语进行了研究与分析。研究显示,优秀教师善于运用口语模态、体势模态、PPT组合模态及情境模态等多模态话语顺应文化、社会和认知。并且,他们能让各种模态话语相互协同与配合,共同参与意义的生成,最大程度地明示自己的信息意图,以实现最佳的教学效果。
  • 【期刊】 民国时期优秀教师的纵向流动现象及成因分析

    刊名:课程教学研究 作者:张天征 ; 王廷 关键词:优秀教师 ; 民国时期 ; 教师流动 ; 纵向流动 机构:天津师范大学教育科学学院 ; 天津师范大学教育科学学院 年份:2017
    摘要:民国时期,优秀教师在教育系统中纵向流动现象十分普遍,有的向上流动成为大学教师,有的向下流动到中小学执教,也有双向流动.这些现象受到社会、学校和个人三个方面的影响,并且个人因素居首要地位.其中,教育救国的理想促进优秀教师的纵向流动,渊博的学问是优秀教师纵向流动的基础,不计个人得失的情怀是优秀教师纵向流动的保障.
  • 【论文】 乡村小学优秀教师专业成长路径的个案研究

    作者:文吉秋 关键词:乡村小学;优秀教师;专业成长路径 机构:贵州师范大学 ; 贵州师范大学 年份:2018
    摘要:随着党和国家对于乡村教育的重视,乡村教育事业蓬勃发展。国家教育部先后出台了一系列振兴乡村教育的政策文本,并明确表示“发展乡村教育,教师是关键。”由此可见,乡村教师在乡村教育发展中所占据的地位,乡村教育问题备受瞩目。本文以贵州省X乡村小学优秀教师L老师为研究对象,采用深度访谈法回顾L老师的专业成长历程,根据L老师专业成长的阶段特征将L老师的成长阶段分为适应期、成长期、平静期和成熟期。不同的成长阶段影响L老师专业成长的因素不同,同时L老师的成长并不是一帆风顺的,在不同的时期遭遇不同的现实困境。通过对L老师专业成长的历程回顾,分析L老师专业成长的影响因素及现实困境,最终从学校层面和教师个人层面探析乡村小学教师专业成长的路径。就学校而言,要创建良好的学校环境、建立和完善激励机制、整合教师培训资源,重视乡村小学教师职后培训;在适应期建立“老带新”师徒制、成立专业成长小组、进行适度的工作配额;在成长期提供教师外出学习的机会、搭建教师教学竞赛舞台、创建教师交流平台、优化教师的工作时间;在平静期增强领导关怀;在成熟期创建良好的教育科研环境和条件。就教师个人而言,增强乡村教师职业认同感、自觉主动求发展、树立终身教育理念、“学习—实践—反思—总结”;在适应期阅读学习,增加专业知识、制定目标,进行职业生涯规划、向有经验的老教师学习、学会正确的自我评价;在成长期主动争取外出学习机会、积极参加教学竞赛,提升教学能力、反思教学,形成独特的教学风格;在平静期拥有豁达的人生态度;在成熟期进行教育科学研究、与名师交流,先进教育理念的融汇。
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