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  • 【期刊】 中小学教师说课失范辨析

    刊名:青海教育 作者:申大魁 ; 李积鑫 ; 严发寿 关键词:中小学教师 ; 说课 ; 失范 ; 分析总结 机构:[1]青海师范大学地理科学学院 ; [1]青海师范大学地理科学学院 ; [2]青海省中小学教学研究室 ; [3]湟中县教育 年份:2018
    摘要:中小学教师说课存在名称失范、顺序失范、教学目标失范、教学方法失范、内容轻重失范等问题,应采取加强自身理论学习、规范说课行为、学校和各级教育行政部门特别是教学研究室加强教师说课训练等措施,切实提高中小学教师说课水平。
  • 【期刊】 中小学教师职后教育研究

    刊名:文化学刊 作者:张晓英 关键词:中小学教师 ; 教师教育 ; 职后教育 机构:河南教育学院 ; 河南教育学院 年份:2016
    摘要:随着终身学习理念的普及与学习型社会构建的需求,教师教育领域正在掀起一轮新的改革之潮。中小学教师的培养不仅要注重职前教育,更要关注职后教育。职后教育的意义有目共睹,在开展过程中存在的问题也不容忽视,要更新观念、构建体系、完善机制、关注心理,确保职后教育目标顺利实现,切实加强中小学教师综合素养。
  • 【期刊】 中小学教师职后教育研究  

    刊名:《文化学刊》 作者:张晓英 关键词:中小学教师 ; 教师教育 ; 职后教育 机构:河南教育学院 ; 河南教育学院 年份:2016
    摘要:随着终身学习理念的普及与学习型社会构建的需求,教师教育领域正在掀起一轮新的改革之潮。中小学教师的培养不仅要注重职前教育,更要关注职后教育。职后教育的意义有目共睹,在开展过程中存在的问题也不容忽视,要更新观念、构建体系、完善机制、关注心理,确保职后教育目标顺利实现,切实加强中小学教师综合素养。
  • 【期刊】 中小学教师破除终身制

    刊名:《公民与法治》 关键词:中小学教师 ; 终身制 ; 教师队伍建设 ; 发展规划纲要 ; 专题报告 ; 中期评估 ; 教育改革 ; 试点情况 年份:2016
    摘要:教育部举行《(国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中期评估教师队伍建设专题报告发布会,指出20i6年将全面推开中小学教师定期注册制度,并根据试点情况细化相关条件和要求,目标是让教师队伍有很好的“源头活水”,对个别不符合教师要求的老师能够清除出去。
  • 【期刊】 中小学教师的嗓音健康

    刊名:中国校外教育 作者:蔡新星 关键词:中小学教师 ; 嗓音问题 ; 健康 ; 保健 机构:南京外国语学校仙林分校 ; 南京外国语学校仙林分校 年份:2016
    摘要:中小学教师由于职业特点嗓音问题较为严重。分析原因,主要是保健意识缺失、日常用嗓过度、发声方法不正确、护嗓知识和方法缺乏、教育管理部门不重视几方面原因造成。通过加强教师健康意识、降低日常用嗓频率、学用科学发声、了解护嗓知识和方法,重视教师用嗓关爱教师健康,为广大教师的健康及职业生涯的顺利发展提供有力的保障。
  • 【会议】 中小学教师敬业感研究

    作者:朱晶晶 ; 冯秀云 ; 卢家楣 关键词:中小学教师 ; 敬业感 ; 影响因素 ; 内隐测验 机构:上海师范大学 ; 上海师范大学 ; 运城高等师范专科学校 年份:2014
    摘要:教师敬业感是指教师非常认同自己的职业、愿意投入并尽力完成好本职工作的一种情感。这是为社会所迫切需要并大力提倡的教师职业道德情感。有研究发现教师群体中出现一些严重的职业倦怠现象,从深层次上看,可能与教师敬业感偏低有关。因此,研究教师的敬业感不仅具有理论意义,更富有实践价值。纵观已有的研究文献,国内外当代学者对敬业的研究多以企业员工为主,虽然也有学者对教师敬业进行了探讨,但基本上都是思辨性质的,缺乏实证研究。鉴此本研究以中小学教师为研究对象,综合运用文献检索、访谈、问卷调查等方法,编制《中小学教师敬业感问卷》和《中小学教师敬业感影响因素问卷》,并进行了中小学教师敬业感的内隐态度的测验和中小学教师敬业感的现状和影响因素的调查。本研究得到如下主要结论:(1)《中小学教师敬业感问卷》具有较高的信度和效度,可作为中小学教师敬业感的有效测评工具。(2)中小学教师敬业感有6个维度:认真负责、忘我工作、工作创新、工作投入、自我提升和职业认同。(3)《中小学教师敬业感影响因素问卷》具有较高的信度和效度,可作为中小学教师敬业感影响因素的有效测评工具。(4)中小学教师敬业感的外部影响因素有:组织氛围、社会支持、职业特征和薪酬福利。(5)中小学教师敬业感的内隐态度是积极的,即相容组的反应时显著快于不相容组。(6)教师敬业感在性别、任教学科、婚姻状况、学历、教龄、收入和学段上存在着差异,在学段和所带学科、学历和职称上存在显著的交互作用。(7)回归分析结果表明,控制了教师的性别、婚姻状况、学历、收入、职称、学段、任教学科和教龄之后,组织氛围、社会支持、职业特征和薪酬福利对中小学教师敬业感具有显著的预测作用。
  • 【期刊】 教研与中小学教师职后教育

    刊名:成人教育 作者:庄严 关键词:中小学教师 ; 职后教育 ; 教研 机构:黑龙江省教育学院 ; 黑龙江省教育学院 年份:2018
    摘要:借助教研优势,推动中小学教师职后教育发展,关系新时代教师队伍建设,关系教育质量提高。教研在满足教师专业发展需求、提高教师专业素质能力上具有从职能到经验等多方优势。教师职后教育必须全面体察教师专业,深入体察教研本质。在追求公平而有质量的教育发展中,教研机构应该以更积极的态度对待教师职后教育问题,要从贡献智慧、贡献力量、履行分内职责的角度发挥功能优势,推动教师专业成长。
  • 【期刊】 中小学教师职改破冰

    刊名:决策探索(上半月) 作者:张玉玲 年份:2015
    摘要:2015年,是中国职称改革深入推进的一年。教师节前夕,党和国家陆续推出一系列针对职称改革的大行动、大举措。8月26日,国务院总理李克强主持召开国务院常务会议,会议认为,深化中小学教师职称制度改革,对于优化配置资源、加强基础教育师资保障,具有重要意义。经过几年来的大面积试点,全面实施改革时机已成熟。会议决定,将中小学教师职称制度改革在全国全面推开。8月28日,人力资源和社会保障部、教育部联合印发《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》,内容涉及设置正高级职称、创新评价机制等。这是中小学教师职称制度建立近30年来,首次对这项与中小学教师切身利益相关的制度进行的全面改革。河南省积极响应,快速行动,探索前行,9月10日,河南省人社厅举办2015年全省职称工作会议,会议不仅部署了全省职称改革工作,还出台了一系列新规,为广大中小学教师尤其是农村教师带来了福音。在中小学教师中增设正高级职称;重能力、重业绩,淡化论文论著要求;职称评定向农村和边远地区教师倾斜;建立以同行专家评审为基础的评价机制;坚持职称评审与岗位聘用相结合;…………"国将兴,必贵师而重傅;贵师而重傅,则法度存。"中小学教师职改正是中华民族尊师重教、崇智尚学的优良传统的集中体现。此次职称改革,亮点纷呈,惠人无数,展现出新一届执政者的大胸怀、大气魄和大智慧。教育大业,将以此为契机,乘风扬帆,开启破冰之旅。
  • 【期刊】 广东:明确中小学教师管教权

    刊名:中小学德育 作者:《中国教育报》 关键词:中小学教师 ; 管教权 ; 广东省 ; 《条例》 ; 安全条例 ; 惩戒措施 ; 惩罚措施 ; 司法厅 年份:2019
    摘要:近日;《广东省学校安全条例(送审稿)》(简称《条例》)在广东省司法厅网站公开征求社会意见;《条例》专门明确了中小学教师的管教权和学校合理的教育惩戒措施;《条例》提出;中小学教师对学生上课期间不专心听课、不能完成作业或者作业不符合要求、不遵守上课纪律等行为;可以采取一定的教育惩罚措施;《条例》对教师行使管教权有明确条件限制;
  • 【期刊】 中小学教师教育情怀的培养

    刊名:西部素质教育 作者:杨旭 关键词:中小学教师 ; 教育情怀 ; 专业认知 机构:重庆市北碚区教师进修学院 ; 重庆市北碚区教师进修学院 年份:2019
    摘要:教师的教育情怀对学生的发展有重要的影响力,为了更好地培养学生,文章首先讨论了教师教育情怀的具体内容,然后从树立教育理想信念、拓展教育专业认知、丰富教育体验三个方面论述了中小学教师教育情怀的培养策略。
  • 【期刊】 论教育学视域中的中小学教师职业倦怠

    刊名:教育 作者:姜慧 关键词:中小学教师 ; 教育学领域 ; 职业倦怠 ; 现状 ; 解决策略 机构:吉林省长春市德惠市第一小学,吉林 ; 吉林省长春市德惠市第一小学,吉林 年份:2016
    摘要:在经济文化不断地碰撞的过程中,教育的新时代已经到来。由于社会的飞速发展,给人们带来了前所未有的压力,教师作为其中的一员,也正处于风口浪尖之上。教师的压力多来源于教育的改革和发展。为了能够适应社会的要求,教育教学方式发生了改变,教师们也在这个过程中产生了巨大的压力,在这种压力之下,教师们或多或少都产生了职业倦怠。职业倦怠对教师的身心健康和工作都产生了严重的影响,其会导致教师的教学效率低下,严重影响着学生的发展。本文结合现阶段中小学教师职业倦怠的表现分析,提出相应的解决策略,以促进教育事业的不断发展。
  • 【期刊】 中小学教师媒介素养浅议

    刊名:文教资料 关键词:中小学教师 ; 媒介素养 ; 建构策略 机构:吉林华桥外国语学院教育学院 ; 吉林华桥外国语学院教育学院 年份:2018
    摘要:随着新时代高科技信息技术的发展,媒介不仅有纸质媒介,还有新媒体媒介。新媒体媒介传播信息迅速,内容丰富多样。中小学教师教育需要其传播的知识信息,以提高教学教育水平。中小学生思想单纯,阅历简单,缺乏媒介素养,容易被媒介传播的信息迷惑。为此,中小学教师应具备媒介素养,提高对新媒体的高效运用能力,传授学生媒介素养知识,引导学生理智判断媒介传播内容,正确运用媒介传播的信息,树立积极的媒介价值观。
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